如何让一节中班运动活动更加有效

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2、成为教师研讨的主要内容。幼儿园运动教学作为教育的重要组成部分，对增强幼儿的思维能力、身体素质、心理素质有着独特的作用。然而，幼儿园运动教学现状令人担忧，堂表面轰轰烈烈，却在一定程度上忽视了运动教学的实效性。那么如何提高幼儿园运动教学的有效性？我就运动教学中的一些体会从教学目标、教学选材、教学组织、教学评价四个层面谈谈追求运动教学的有效性。当前幼儿园运动教学活动在改大潮的推动下，呈现“百花齐放”的良好态势。但在这光鲜的表面下运动教学仍存在一些问题，如教学活动重花样形式的翻新，轻活动目标的落实；重教师的前设计

3、，轻幼儿的主动参与；重运动技能的训练，轻活动的趣味性；重泛化表扬，轻教学指导与评价等。这些运动教学中存在的问题一定程度上影响了运动教学的有效性。幼儿园运动教学的有效性是指通过运动教学使幼儿获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。幼儿是否有进步或发展是衡量教学有效性的显性指标，但提高运动教学的有效性需要教师在堂内外下足工夫。一、定位要准———目标要明确、恰当在一般的教学过程中教学目标起着十分重要的作用，它是教学活动的导向。一节的教学目标不明确，重点不突出，有

4、形无实，如“蜻蜓点水”，是导致现在的运动如同一个大拼盘的主要原因。因此，制定恰当、具体的教学目标是提高运动堂教学有效性的灵魂，是重中之重。现在教师们有的目标意识不强；有的面面俱到却缺乏重点，让人看后觉得是眉毛胡子一把抓，却不知道一节真正要解决什么问题；有的则是笼统概括，显得大而空；有的则把“通过一物多玩，培养幼儿的发散思维及创造性”作为某一节运动的目标。总体看，教师们在目标的把握上不尽如人意。例如中班关于“球”的活动，两个目标一个为：能够双手交替连续拍皮球；感受运动游戏的快乐。还有一个为：积累双手交替连续

5、拍皮球的经验，提高手眼协调的能力；感受做“小运动员”的欢乐与自豪。后者的教学目标明确具体，便于操作，便于检阅，让人一目了然，让目标更具运动性，同时彰显递进性、明确性、可操作性。二、选材要巧———内容要合理、有趣二期改为教师选择教学内容提供了广阔的空间，教师根据幼儿的兴趣需要去选择、加工、创造，然后再根据班级的实际状况进行调整、改进。可是面对可供选择的诸多内容，选什么？应如何选？我认为应该重点从以下几方面着手：1、选择的教学内容要有趣味性著名特级教师于永正老师说：“对于孩子们的学习说第一是兴趣，第二是兴趣，

6、第三还是兴趣，当孩子们兴趣盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊的享受。”在运动中，如果遇到不感兴趣的内容，幼儿们常常表现得懒懒散散，一个个愁眉苦脸，然后就是注意力分散或者坐地不动。因此，教师可以选择一些以幼儿们感兴趣的内容为主线而展开教学。如训练幼儿四散跑时，可以选择《揪尾巴》的活动内容；训练幼儿立定跳远时可以选择《小马过河》的活动内容等。教学活动选择的内容有趣，才能激发幼儿的参与热情，教学效果自然就水到渠成。2、选择的教学内容要新颖，具有新鲜感幼儿园应根据自己的实际情况，适时、适当地开设一些新型的运

7、动，以此激发幼儿参与运动的兴趣。如可增加滑板等较流行的运动内容，也可以选择一些地域特色的器械或器具，经过简单的加工，成为幼儿的运动教学素材。当幼儿的注意力集中在这个“新鲜”的运动器械上，都将会跃跃欲试。3、选择的教学内容要适合幼儿的年龄特点每个年龄段的幼儿都有各自不同的年龄特点，运动能力也存在差距。因此，在选择教学内容时，教师要考虑到教材的适宜性。要使所选择的内容适合幼儿的最近发展情况，使他们稍加练习就能做到。如同样是玩一个球，小班可以侧重滚球与追逐跑的游戏，中班侧重拍球的游戏，大班侧重击地传球或胸前传球

8、的游戏。三、组织要活———方法要灵活、多样由于幼儿的年龄小，有意注意的时间较短，注意力容易分散。这要求教师在选择教学方法时，手段要灵活多样，新颖独特。运动教学中有许多教学方法，教师要做到教学有法，但教无定法，贵在得法。不管何种方法，都应落脚于是否调动了幼儿的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。1、准备活动要有法常言道，良好的开端是成功的一半。要想提高运动堂教学的效果，准备活动至关重要。准备活动既要为接下