大班语言活动：小狐狸的变身法

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1、大班语言活动：小狐狸的变身法大班语言活动：小狐狸的变身法大班语言活动：小狐狸的变身法大班语言活动：小狐狸的变身法　【活动目标】　　1、仔细观察图片，理解故事情节。　　2、乐意表达自己的观点和想法，勇于创新，积极续编故事情节。　　3、懂得有了本领能为朋友带快乐的人，才会有更多的朋友。　　【活动准备】图片4张。　　【活动过程】　　一、谈话，导入活动。　　老师带了一个有趣的故事——《小狐狸的变身法》。你们知道什么是变身法呀？把自己变成另外一东西或是另一个人，这样的本领就叫变身法。那么小狐狸变了什么呢？我们一起听！　　二、观察图片，欣赏故事，理解故事内容。　　（图一）：森林里住着一只小狐狸，有一

2、天它对爸爸说“我学会了神奇的变身法，可棒啦！”小狐狸会变什么呢？（幼儿自由谈）小狐狸会变的东西可真多呀！　　狐狸爸爸做了个什么动作？他会说什么呢？　　（图二）：咦——了谁？看到小兔，小狐狸偷偷笑道“哈哈，让我用变身法着捉弄它一下吧！”小狐狸会变什么捉弄小兔呢？　　小狐狸究竟变了什么呢？喔，原它“吱溜”变成个蘑菇。　　小兔看到大蘑菇，连忙去摘，可是……会发生什么有趣事呢？　　你们猜的都很有意思，到底怎么了？我们继续听：小兔一瞧有蘑菇就去采，谁知蘑菇跳跳去，怎么也采不到。累得气喘吁吁，晕头转向。小兔正纳闷，小狐狸恢复了原样，它会对小兔说什么呢？小狐狸说这些话的时候，态度怎么样？小狐狸得意地说

3、：“瞧你这只笨小兔，上我的当了吧。这蘑菇是我变的呀！”听了小狐狸的话，小兔的心情怎样？　　（图三）：小兔生气地走啦，小狐狸又遇到了谁？看见小猫，小狐狸会怎么想？小狐狸一瞧：嘻嘻，这肯定也是只笨小猫，让我也捉弄它一下。这次它会变什么，会想什么主意呢？　　看，小狐狸变了什么？“吱溜”变成块石头捉弄它吧。小猫走着走着，忽然脚底下冒出块石头，它怎么了？　　小狐狸恢复了原样，会对小猫说什么？小狐狸得意地说：“瞧你这只笨小猫，上我的当了吧。这石头是我变的呀！”小猫也生气的走了。　　（图四）：小兔、小猫都不理小狐狸，小狐狸没有朋友了，这时候，它的心情怎样，又会想些什么呢？　　它趴在地上想：为什么它们都

4、不理我呀？一个人真没劲，我得想个办法，和它们重新做好朋友。猜一猜，小狐狸会想什么办法和小兔、小猫重新做好朋友？　　哗啦啦，听，什么声音？突然下起了倾盆大雨，小猫、小兔都没带伞，正着急呢，小狐狸看见了，会怎么做呢？　　就像你们猜的一样，小狐狸“吱溜”一下变成一把大伞，为小兔、小猫挡住了雨，它们又成了好朋友。小狐狸终于用变身法帮助了别人，它的心里可真高兴啊。　　你们喜欢故事中的小狐狸吗？为什么？　　三、完整欣赏故事。　　四、续编故事。　　小狐狸高兴的想：原有了本领，只有帮助别人，才会赢得真正的朋友，　　才会更加快乐！”于是，小狐狸决定以后要更多的帮助别人，交到更多的好朋友。想一想，森林里还有

5、谁遇到了难题，小狐狸会用变身法怎样帮助它，请你编进故事里。　　五、拓展经验。　　小狐狸的变身法可真厉害，帮了别人这么多忙，如果你也学会了变身法，你会干什么？　　小结：对呀，只有真诚地帮助别人，才会赢得真正的朋友，才会更加快乐！　　【活动反思】　　我班幼儿特别喜欢听故事、讲故事，而以传授作品为主的单向性教学模式，往往不能满足大班幼儿积极思考、主动表现的强烈愿望。为了体现以创新精神为核心的素质教育，在教学中，我尝试着设计以故事情节为线索，以开放性、假设性的问题为中介，以激发幼儿积极思维、大胆求异、自主表达、勇于续编为核心，展开整个教育活动。从活动结果看，幼儿比较喜欢这样的语言环境，活动中想说

6、、敢说、愿意说，较好地完成了教学目标。通过活动的开展，我得到了一些启示：　　1、准确捕捉幼儿的兴趣点。　　幼儿不同于成人，对感兴趣的事物会自主地全身心投入。抓住本班幼儿活泼、好奇心强的特点，我选择了《小狐狸的变身法》这个故事。首先，题目新颖。变身法？孩子们一下子被这个新鲜、有趣的名字吸引，在强烈的好奇心的驱使下，自然而然地全身心地投入到了活动中。此外，我根据故事情节的需要，设计了一系列活动式的图片，让幼儿直观地欣赏小狐狸的变身过程，对幼儿产生了强烈的视觉冲突，自然而然地激发了他们想要表达的愿望和冲动。　　2、注重幼儿情感的体验。　　大班的幼儿情感日起稳定，也日益丰富。因此，在活动设计中，

7、我着重引导幼儿体验小狐狸得意——孤单——快乐的情感变化，通过看一看、猜一猜、说一说的环节，帮助幼儿进行积极的情感体验，学会用恰当的词语描绘小狐狸的心情。这样一，不仅丰富了幼儿的词汇量，而且加深了对故事情节的理解，使幼儿真切地体会到“只有真诚地帮助别人，才会赢得真正的朋友，才会更加快乐”的积极情感。　　3、重视师幼互动的灵活性。　　教学中，有效的师幼互动能鼓励、激发幼儿的主动性，促进幼儿在集体中大胆表达，还能及时纠正出现的问题。面对幼