读研写教师发展培养模式6修改.ppt

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1、“读研写”教师发展培养模式莱州市双语学校徐建华那些主动发展的教师仍然是学校中的重要少数。对于大部分教师，动力不足依然是最大的问题。缺乏环境的支持和正确发展路径的引领作为新课改时代的教师，我们是不是也遭遇瓶颈了，但谁来给我们真正的指点？困惑、迷茫、倦怠、消沉、甚至绝望……“读研写”教师发展模式图一、“读研写”教师发展模式图不要做教书匠，要做名师。让读书成为一种生活方式；让研究成为一种习惯；让写作成为一种需要。读研写思想文化读研写德育课程课堂管理身心美育科技家教一、“读研写”教师发展模式图名师创新型教师研究型智慧型个性

2、化学校领导班主任教研组长普通教师青年教师一、“读研写”教师发展模式图“读研写“教师发展模式图二、“读研写”教师发展模式的运行与实施瓶颈和困境都可以构成有意义的问题。（一）读——夯实发展根基1、问诊（1）读书态度问题：不爱读书（2）读书的目的性问题：不知为什么而读（3）读书的盲目性问题：不会有选择地读（4）读书抓不住实质：舍本逐末（一）读——夯实发展根基2、开药方（1）读书引领：借给适合的人适合的书（2）读书方式◎有选择地读书◎有针对性地读书◎有方法地读书（一）读——夯实发展根基2、开药方（3）读书平台——让最好的东

3、西在最大范围内共享（4）读书制度◎教师买书，学校买单◎读书推动人物评选（一）读——夯实发展根基（2）读书方式一是：有选择地读书——非最好的书不读◎“推好书，选好书，读好书”活动◎“好书发布”活动（一）读——夯实发展根基（2）读书方式一是：有选择地读书——非最好的书不读◎张厅长推荐的六类经典书籍◎从读研写的八大领域各选一本最好的书来读梭罗说：“先读最好的书，否则你根本没有机会去读了。“读研写”的八大领域：德育、课程、课堂、管理、身心、美育、科技、家教（一）读——夯实发展根基（2）读书方式二是：有针对性地读书——任务驱

4、动式读书◎“任务驱动式”读书法（一）读——夯实发展根基（2）读书方式三是：有方法地读书——从把书读“厚”到把书读“薄”◎读“厚”：入进去的过程；联系自己的教育实践共鸣、联想、生发◎读“薄”，走出来的过程；说出作者的主要思想、主要观点是什么，自己的思考是什么，自己从书中获得了什么。“共同解读一本书”活动赵校长（左一）与雷夫合影留念（左三）用生命诠释“爱”——解读《第56号教室的奇迹》穿梭在奇迹世界做一个仁慈仁爱，智慧的教育者（一）读——夯实发展根基2、开药方（3）网上读书共享平台——让最好的东西在最大范围内共享我们的

5、假设是：没有人会拒绝好的东西，只要是触动自己心灵的美文佳作，不用行政推动，老师们都会在合适的时间主动地去浏览。（一）读——夯实发展根基2、开药方（4）读书制度◎教师买书，学校买单——让“书籍”成为一种奖赏◎读书推动人物评选——让评价成为一只无形的手（二）研——开启思想之门1、问诊（1）不会独立思考：不会批判性地、多元地、彻底地思考。（2）不善合作：没建立起合作共赢的意识；孤立独行。（3）没有研究方向：到处挖井，不能深入持久的研究一个问题。（4）经验依赖：遇到问题先找经验，而不是用研究的态度去对待。（5）教研依赖：自

6、己不动脑，独享别人思考成果。（二）研——开启思想之门2、开药方（1）独立思考——用脑袋走路，做思考的实践者（2）积极互赖——建立合作研究共同体（3）确定研究方向——持久深入地研究一个问题，向理论建树者靠近（4）创新超越——跨越“欣赏---批判----建构”三道门槛（二）研——开启思想之门（2）积极互赖——建立合作研究共同体★以四种行动研究方式依托的行动研究共同体★以课堂研究为依托的教研共同体★以共同趋向为纽带的民间自主研究共同体★以综合课题为依托的科研共同体（二）研——开启思想之门（2）积极互赖——建立合作研究共同

7、体★以四种行动研究方式依托的行动研究共同体教育叙事、问题/小课题研究、课堂观察与课后反思惟有当团队合作是出于自觉自愿时，它才会产生强大而且持久的力量。以四种行走方式为依托的研究共同体将教师中的大多数吸引到行动研究的队伍中来，使行动研究成为了双语教师日常的行走方式。（二）研——开启思想之门（2）积极互赖——建立合作研究共同体★以课堂研究为依托的教研共同体◎两个理念一是不允许思想缺席。二是鼓励和而不同。◎两个创新一是特邀高位引领者。二是“卷入”研究。“多歧为贵，不求苟同”尊重为教研组积极贡献观点和思想的人，摒弃只索取而

8、不贡献自己想法和智慧的做法。一是共同体中个别教师不愿分享；二是教研共同体成员群岭无峰，水平相近，研究长期在低次层上徘徊，难有大的突破和质的飞跃。同时，学校的“教研组捆绑评价”也为教研共同体走向“合作共赢”提供了有力的行走基础。每个老师都参与思考，都贡献智慧，也都从中获得启迪（二）研——开启思想之门（2）积极互赖——建立合作研究共同体★以共同趋向为纽带的民间自