中澳幼儿园科学教育之比较.ppt

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1、中澳幼儿园科学教育之比较以中澳《幼儿园教育指导纲要》为分析视角一、澳大利亚学前教育简介根据澳大利亚联邦宪法，教育事务由各州领地政府负责管理，联邦政府没有法律上的义务。尽管所有州和领地在政策上保证所有儿童在上学前都有机会接受学前教育，但是在提供学前教育方面目前还没有一个全国统一的政策。因此各州和领地在立法、行政管理和学前学校的组织等方面都有相当的区别。在此以澳大利亚昆士兰州为例，将澳大利亚昆士兰州的学前教育课程准则与我国幼儿园教育指导纲要中关于科学领域的相关方面进行对比。昆士兰学前教育课程（EarlyYearsCurriculumGuidelines）课程简介：有效

2、的早期教育课程包含以下这几个方面：了解学生；建立同伴关系；营造灵活的学习环境；创造让幼儿学习和发展的情景；探索儿童学了些什么。探索儿童学了些什么社会性学习和个人学习；健康和身体的学习；语言交流学习；早期数学认识；自主学习过程。自主学习的过程SOSE:StudiesofSocietyandEnvironment早期学习领域中自主学习的总结学前教育的关注点和学习领域的链接例举（以菜园为例）在自主学习领域中:思考：在蔬菜园方案协作时运用思考和问题解决的方法探究：探究过去和现在在照料菜园时遇到的问题；探究通过环保策略来维持菜园的方法。例如回收菜园里的纸盒。想象和回应：用各

3、种材料创作关于菜园方案的工艺品。设计和创作海报以宣传蔬菜市场的摊位。试验用声音和道具把人们的注意力吸引到蔬菜摊位来。探索决策的过程（科学教育方面）规划互动监测和评估反思思考（1）规划的建议：教师在安排儿童的学习计划时可通过建立与当地设置相关的五种情景，或者借鉴以下的例子：调查并讨论何时及如何使用一系列的思考过程回忆并使经验、想法和新的情景形成联系传递知识、观念和流程从一种情景到另一种情景验证思想、观察、预测和推断它们之间的关系信息分析和合成评估和开始做批判性的判断，运用有关决策、行动和它们之间的相互作用来解决问题计划、收集和组织信息可以帮助管理任务或

4、情景，或者解决现实生活中的问题以提问的方式来解释含义识别需要解决的问题和问题的重要特征考虑改变想法、过程或行为和发散思维的角度解决问题和通过发现的方法来了解熟悉的环境选择如何及何时使用信息交流技术来帮助解决问题或找到信息产生和处理选择的方案，可以帮助他们管理任务或情景，或者解决现实生活中的问题思考（2）互动的建议：教师要创造与当地设置相关的互动或者借鉴以下的例子：使用并帮助儿童们使用明确的语言来讨论思维的过程和解决问题提供机会让儿童遇到新的不同类型的问题，要求用不同的材料、工艺和思维策略对儿童所使用的策略提问—“你怎么知道的？”“你是怎样解决这个

5、问题的？”“为什么用那种方式来做呢？”在可教的时候增强或形成特定思维或解决问题的策略鼓励儿童们使用不同的思考方式或问题解决策略加强并反馈给儿童他们的思考过程和问题解决策略形成语言反馈、批判性思维和问题解决策略和儿童们一起庆祝并帮助他们欣赏他们解决问题的方式和思考问题的方法和儿童一起调查，思考将发生什么，并评估发生了什么识别儿童解决问题或者思考方式的相似处和不同之处思考（3）监察和评估的建议通过参照、对比、比较来提问并探讨他们的关系的可能解释，在与他人合作时观察原因和结果以及部分和整体的关系做简单的计划，在需要的时候寻求帮助在与他人合作时，收集简

6、单的信息和探究信息的来源，包括使用信息交流技术在一些提示下，使先前的经验和熟悉的信息相联系选择行动或材料以帮助解决问题、管理任务在他人的支架帮助下能使用知道的策略解决熟悉的问题开始制定一个计划来解决问题在和他人讨论时，能用特别熟悉的语言来谈论想法和解决问题的方法教师监测儿童学习的相关情况如下：观察和分析儿童正在做什么听取和反映儿童所说的与儿童互动记录批注与儿童的伙伴交流包括儿童、父母、保姆和其他人教师通过五个学习情境收集一个儿童的学习证据：游戏、真实生活情境、调查、例程安排和集中教学思考（4）反思的建议成人和儿童可以反思以下和学习主张相关的问题：

7、用来解决这个问题的想法是什么？我们如何让别人知道我们的想法和计划？有什么不同的方式用来展示我们的想法给别人？我们的想法有助于解决这个问题吗或我们还需要再试一次吗？教师也反思他们的实践，以不断提高他们评断儿童的学习和他们规划未来的学习经验。探究自然世界（1）规划的建议教师在规划儿童们的学习时通过建构与当地设置有关的经验贯穿在五个情景中，或者借鉴以下的例子：观察和讨论熟悉的自然环境（地面和天空）的特点和变化在日常生活中用力做实验和探索他们经历和运用力量的地方。例如移动物体的方式、磁力和能量的形式调查并描述生物的特点和需要调查并描述物质的可观察特征、物质

8、的变化和使