大班儿歌《剪刀》课后反思

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1、大班儿歌《剪刀》课后反思大班儿歌《剪刀》后反思拿到这个题，记得去年曾经教过，但不记得如何教的了，也不想从博客中找出看，只想自己重新整理思路，将这节语言上好。依稀记得去年学这首儿歌的时候，孩子们对&ldqu;喀嚓喀&rdqu;这个象声词总说不好，有的说&ldqu;喀嚓嚓&rdqu;有的说&ldqu;喀喀喀&rdqu;，这给掌握儿歌真意带不必要的麻烦。如何减掉这一麻烦呢？前我想到一个不让孩子在这里纠缠的策略，就是写出字，让孩子们区别并准确地说出这三个字。孩子们真的说得非常好，他们认识第一个和第三个，我认识第二个，这样我们一起就说出了这三个字，因此，成功解

2、决了这个麻烦，今天没浪费掉任何时间。接着引导孩子们猜出这是什么声音，孩子们很快猜出这是剪刀的声音，因为前老师已通知孩子们带剪刀，陈老师也向大五班老师借了不少剪刀。很自然地问孩子：&ldqu;你们会用剪刀剪什么东西呢？&rdqu;请了少数孩子说了之后收住了（因为这个话题没有难度），既然孩子们说出了他们的本领，我当然也要展示一下了，我说：&ldqu;我也会剪东西呢，你听&rdqu;，于是，我将儿歌完整了说了一遍。因为孩子们很好奇老师会剪什么，所以他们听得非常认真，当我问起：&ldqu;我剪了什么？&rdqu;的时候，孩子们纷纷举起了手，第一个孩子说出我剪

3、出了大西瓜、小青蛙、一朵花，很惊奇地说：&ldqu;呀，你太厉害了，把我剪的东西都说出了。&rdqu;（这样的赏识使得孩子们很有成就感，激发起了其他孩子表达的欲望）然后我再问：&ldqu;那我剪的东西给谁了呢？我怎么说的？&rdqu;于是，孩子们慢慢回忆儿歌内容，一段一段回忆，有时是一个孩子独立完成，有时是大家帮一个孩子完成，虽然最后一段句式有些变化，但在几个孩子的努力下还是一字不拉地说出了，很喜欢、很享受孩子们这样的状态，于是，我睁大眼睛：&ldqu;呀，你们一下子把我剪的东西都说出了啊，能再说一遍给我听吗？&rdqu;&ldqu;能&rdqu;!

4、孩子们很顺利地将儿歌完整地讲了一遍。&ldqu;我剪了这么多东西，你能剪什么东西，做什么呢？你能像我一样这样说出吗？&rdqu;于是，孩子们开始创编。第一个孩子：&ldqu;剪刀喀嚓喀，剪出冰淇淋，送给爸爸带回家&rdqu;，大家一起说出他剪的东西，老师说：&ldqu;呀，看我们几个人说一说也能连成一首诗呢，有了第一段，谁剪第二段。&rdqu;孩子们可积极了，第二段顺利剪出：&ldqu;剪刀喀嚓喀，剪出一朵花，送给妈妈，妈妈夸我乖。&rdqu;孩子们跟说的时候感觉有些不顺口，我说：&ldqu;这样吧，我帮你改一改，改成送给妈妈，告诉妈妈我爱她，行不行

5、？&rdqu;没想到小姑娘说不行，我只好尊重主人的意见，请她再说一遍，她又将自己的话重复了一遍，我给予了肯定，她满意地坐下了。（这里使我想到尊重孩子的必要，也使我想到，我们是不是一味&ldqu;尊重&rdqu;孩子而将真理蒙蔽呢？其实有时候我们可以尊重孩子，像创编诗，当然也可以说如果是我，我想这样编，这样既尊重了孩子，又给孩子引了正确的方向，让她感受了优美的诗歌是应该押韵的。如果是科学，那就不能这样&ldqu;尊重&rdqu;孩子了，必须将正确的告诉孩子，即使堂上他不能接受，也可以建议他后去查阅一些资料，然后再交流。）第三段、第四段都编出了，最后，我

6、们将所有的连在一起变成了一首属于我们自己的诗。还想说的孩子很多，我不再请了，对他们说：&ldqu;这个问题太简单的，我知道你们都能说，对于大二班的孩子，得解决一些难题，我们看，难题等着你们呢。&rdqu;接着，引出一些剪刀图片，和孩子们一起认识，我以一种我不认识这些剪刀的状态和孩子们一起探索这些剪刀是什么剪刀。第一个防爆剪，孩子们猜出很多，最后一个识字的孩子说我看到一个防、一个爆，我知道就是防爆炸的，所以，我以一个识字者的身份表达了自己的想法，&ldqu;是的，我看到这两个字也想到，防止爆炸的意思，那么这个剪刀就是防止爆炸的剪刀了。&rdqu;&ld

7、qu;因为这些图片是上前钱老师给我的，我还没得及认真看，所以也说得不一定对，我们回去可以再‐‐上网查一查&rdqu;（短暂的等待之后，孩子们接了下句，他们已经知道如何通过网络习得知识了），接着是电缆剪、绷带剪、树枝剪等，和孩子们充分讨论之后（今天的讨论由于自己对这些剪刀也不是太熟悉，所以也许讲得不够透彻，今后得在这方面加强，一方面扩大自己本体性知识面，一方面前做好充分的准备，这使我想到苏霍姆林斯基的&ldqu;用一辈子教书&rdqu;，的确是这样的，平时不能忘了学习。）接着刚才的话题，难题抛出了，&ldqu;你能用我们刚才认识的剪

8、刀剪出什么东西吗？请你细细想一想，再举手告诉大家。&rdqu;孩子们略微思考了一会儿后，开始了：&ldqu;