大班健康活动《晒袜子》教学反思

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1、大班健康活动《晒袜子》教学反思大班健康活动《晒袜子》教学反思大班健康活动《晒袜子》教学反思　　本周我进行了一节公开的展示活动——《晒袜子》，此活动其实是一节托班下学期的生活活动，主要的知识目标是让幼儿在游戏化的情境中知道一双袜子有两只、并且是一模一样的。在正式开展之前，我对其做了三次调整。　　一、我的第一次尝试　　1、第一次活动我把它定在托班，活动的目标为：（1）幼儿通过观察了解两只袜子是一样的（2）幼儿能大胆主动地进行找袜子游戏，并体验到集体游戏的快乐。　　2、活动中幼儿的表现：　　整个活动比较乱，幼儿的注意力也比较分散。在他们刚刚坐在地垫上，就有一个小朋友跑到后面的大玻璃旁

2、往外面看，这时有两个小朋友也陆续跑了过去；不过，当我念儿歌的时候，大多数小朋友的注意力还是被吸引过了，也跟着一起边念边做动作；在活动的第二个环节，他们观察并说出自己袜子的一些特征时，基本上只有一两个在回应我，其他的小朋友有的在玩地垫，有的在地垫上面爬，有的则偷偷地跑到后面的大玻璃旁，还有的眼睛就盯着我看，不说话，场面有些混乱；到活动的第三个环节——帮袜子找朋友，大多数小朋友都在拿着袜子“找”，不过，只有二三个稍微大一点的孩子真正在找跟其相同的袜子，其他的都以拿到袜子给老师晾起为乐趣，结果没几对袜子真正找到朋友。　　3、我的思考：　　（1）由于孩子们是第一次到音乐教室，也是第一次

3、在整块的地垫上活动，所以，他们非常地兴奋，对教室内的一切都很感兴趣，想去玩一玩，试一试，看一看。因此，在他们刚坐在地垫上的时候，会有一些孩子跑到教室内的大玻璃旁看外面的风景，在地垫上爬爬去。　　（2）托班孩子的语言表达能力还不是很强，有的年龄较小的孩子还不太能主动说出自己的所见所闻和所感。所以，在让他们说出自己袜子的颜色时有一部分孩子只是看着我而不说话　　（3）托班主要依托有趣生动地情境开展游戏。而我在活动的第二个环节，基本上就没有创设什么有趣的情境吸引他们，而直接让他们观察自己的袜子。这也是他们注意力分散的一个原因　　二、我的第二次尝试　　1、针对第一次活动时孩子们的表现和现

4、场的情况，我决定做如下调整：　　（1）由于刚上托班的幼儿年龄还比较小，语言表达能力还不是很强，在活动中往往还不能够清楚地表达自己的看法，所以在第二次活动时，我选择了小班的孩子。　　（2）由于第一次活动时的情境性还不是很强，所以在本次活动中我也增加了一些情境性和情感性的目标：A、在帮妈妈洗袜子的情境中联系搓、夹、卷的精细动作B、知道一双袜子有两只、并且一模一样、在活动中情绪愉快，喜欢帮妈妈做事　　2、活动中幼儿的表现　　在活动的第二环节——幼儿探索并尝试如何洗袜子，并能把洗好的袜子夹起，当我问到，“我们洗袜子的时候首先要干什么”时，只有一两个孩子回应我，其中有一个说：“放在洗衣机

5、里”，我便用“洗衣机坏了”引导他们想起用手洗，接下我再问：“我们把袜子弄湿，然后要放什么？”大多数的孩子都一脸茫然，只有一个回答出“用洗衣粉”，我便顺着往下引导，“用洗衣粉洗好了，有许多的泡泡，我们应该怎么办呢”，没有一个孩子知道，我只好把答案告诉他们：“在水里漂一漂”。在整个幼儿探索如何洗袜子的过程中，多数都是我在告诉他们应该怎样去做，基本上都是以我为主导，而没有体现他们的主体地位，也没有起到拓展他们思维的目的；在孩子们拿袜子尝试着自己洗的时候，都一起跑到我的跟前抢我手里的一盆袜子；在活动的第五个环节，引导幼儿卷袜子时，有的把袜子包起，有的就一只一只地卷，有的没有对齐就开始卷

6、起了，什么卷法都有，有点乱。　　3、专家领导的点评+我的思考　　（1）整个活动我的情绪不是很高涨，比较低沉，没有把气氛调动起　　（2）孩子们没有洗衣服或袜子的经验准备，所以在活动的第一环节探索如何洗袜子的过程中，才会出现教师一言堂的情况　　（3）教师在分发教具材料时的考虑不是很周到，如：让孩子们拿袜子去洗或晾的时候教师应该一个一个地拿给孩子，而不是让所有的孩子拿一个盆里装的袜子，这必然会出现拥挤，抢夺的现象。　　（4）教师的教具材料摆放的不是很科学，卫生。如：直接把放袜子的收纳盒放在地上。　　（）在情境的设置上还不是很连贯。　　三、我的第三次尝试　　1、我的调整：　　（1）由于

7、第一个环节孩子们没有洗袜子的知识经验，所以直接改为以一首儿歌调动他们的兴趣，帮助其尽快融入到教师所设置的情境中　　（2）在材料的分发上，主要以教师在游戏的情境中直接分发为主　　（3）为了让幼儿能够更好的了解一双袜子就是两只一模一样的袜子这个目标时，我在他们观察我的袜子这个环节，设置为只把一只鞋脱了，让幼儿先观察说出其颜色，图案等特征，然后再让他们猜测另一只袜子的颜色，及图案。　　（4）在活动的最后一个环节，我以儿歌的方式先示范，引导其学会如何卷袜子。　　2、活动中幼儿的表现　　在整个活动中，