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时间:2017-12-21
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1、在区域游戏中提高幼儿自控能力的个案研究在区域游戏中提高幼儿自控能力的个案研究[摘要]好动幼儿注意力不集中、自控能力较弱,多动行为明显,他们的这些表现不仅会直接影响他的身心发展,而且对班级集体活动和游戏秩序造成了较为严重的干扰。为了在游戏中满足好动好动好玩的心理,并逐渐提高其自控能力,我们选定个案进行研究,在家园协同的前提下,在区域游戏中采用了一系列实践策略,以改善小水的行为认知,控制其问题行为,执行期望行为,让小水将对行为的调控内化为潜在的规则意识,进而提高了小水的自控能力。[关键词]区域游戏自我指导在区域游戏中提高幼儿自控能力的
2、个案研究在区域游戏中提高幼儿自控能力的个案研究[摘要]好动幼儿注意力不集中、自控能力较弱,多动行为明显,他们的这些表现不仅会直接影响他的身心发展,而且对班级集体活动和游戏秩序造成了较为严重的干扰。为了在游戏中满足好动好动好玩的心理,并逐渐提高其自控能力,我们选定个案进行研究,在家园协同的前提下,在区域游戏中采用了一系列实践策略,以改善小水的行为认知,控制其问题行为,执行期望行为,让小水将对行为的调控内化为潜在的规则意识,进而提高了小水的自控能力。[关键词]区域游戏自我指导在区域游戏中提高幼儿自控能力的个案研究在区域游戏中提高幼儿自
3、控能力的个案研究[摘要]好动幼儿注意力不集中、自控能力较弱,多动行为明显,他们的这些表现不仅会直接影响他的身心发展,而且对班级集体活动和游戏秩序造成了较为严重的干扰。为了在游戏中满足好动好动好玩的心理,并逐渐提高其自控能力,我们选定个案进行研究,在家园协同的前提下,在区域游戏中采用了一系列实践策略,以改善小水的行为认知,控制其问题行为,执行期望行为,让小水将对行为的调控内化为潜在的规则意识,进而提高了小水的自控能力。[关键词]区域游戏自我指导在区域游戏中提高幼儿自控能力的个案研究在区域游戏中提高幼儿自控能力的个案研究[摘要]好动幼
4、儿注意力不集中、自控能力较弱,多动行为明显,他们的这些表现不仅会直接影响他的身心发展,而且对班级集体活动和游戏秩序造成了较为严重的干扰。为了在游戏中满足好动好动好玩的心理,并逐渐提高其自控能力,我们选定个案进行研究,在家园协同的前提下,在区域游戏中采用了一系列实践策略,以改善小水的行为认知,控制其问题行为,执行期望行为,让小水将对行为的调控内化为潜在的规则意识,进而提高了小水的自控能力。[关键词]区域游戏自我指导在区域游戏中提高幼儿自控能力的个案研究在区域游戏中提高幼儿自控能力的个案研究[摘要]好动幼儿注意力不集中、自控能力较弱,
5、多动行为明显,他们的这些表现不仅会直接影响他的身心发展,而且对班级集体活动和游戏秩序造成了较为严重的干扰。为了在游戏中满足好动好动好玩的心理,并逐渐提高其自控能力,我们选定个案进行研究,在家园协同的前提下,在区域游戏中采用了一系列实践策略,以改善小水的行为认知,控制其问题行为,执行期望行为,让小水将对行为的调控内化为潜在的规则意识,进而提高了小水的自控能力。[关键词]区域游戏自我指导在区域游戏中提高幼儿自控能力的个案研究在区域游戏中提高幼儿自控能力的个案研究[摘要]好动幼儿注意力不集中、自控能力较弱,多动行为明显,他们的这些表现不
6、仅会直接影响他的身心发展,而且对班级集体活动和游戏秩序造成了较为严重的干扰。为了在游戏中满足好动好动好玩的心理,并逐渐提高其自控能力,我们选定个案进行研究,在家园协同的前提下,在区域游戏中采用了一系列实践策略,以改善小水的行为认知,控制其问题行为,执行期望行为,让小水将对行为的调控内化为潜在的规则意识,进而提高了小水的自控能力。[关键词]区域游戏自我指导在区域游戏中提高幼儿自控能力的个案研究在区域游戏中提高幼儿自控能力的个案研究[摘要]好动幼儿注意力不集中、自控能力较弱,多动行为明显,他们的这些表现不仅会直接影响他的身心发展,而且
7、对班级集体活动和游戏秩序造成了较为严重的干扰。为了在游戏中满足好动好动好玩的心理,并逐渐提高其自控能力,我们选定个案进行研究,在家园协同的前提下,在区域游戏中采用了一系列实践策略,以改善小水的行为认知,控制其问题行为,执行期望行为,让小水将对行为的调控内化为潜在的规则意识,进而提高了小水的自控能力。[关键词]区域游戏自我指导自控能力一、研究缘起游戏是幼儿最喜欢的活动,好玩好动是幼儿的天性,中班阶段幼儿的身心自主性进一步得到了发展,他们的游戏需要和游戏能力也相应地提高了,陈鹤琴先生也曾说过,“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,
8、游戏是儿童的生命”[1]。班中好动的幼儿要求每天都玩区域游戏,在区域游戏中他们的交往积极,说得响亮、情绪高涨,但是捣乱、违规、破坏玩具等现象还是经常发生,影响游戏交往,他们在游戏中有时被排斥和孤立,希望加入游戏的时候经常被小朋友拒绝,理由是乱玩、影
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