李满--探索命题规律、高效区域地理复习策略.ppt

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1、探索命题规律，掌握区域地理高效复习策略大连理工大学附属高中李满探索命题规律，掌握区域地理高效复习策略启示特点背景预测策略图幅总数区域图数201111320121362103105地理高考，考什么？怎么考？教什么？怎么教？一、问题提出背景探寻命题轨迹和命题趋势，把握2014年备考的重点内容。必修1：自然地理必修2：人文地理必修3:区域可持续发展选修初中区域初中新课程标准在认识区域是这样描写的：世界地理：南北两极是必学区域，此外，还必须从世界范围内选择至少一个大洲、四个地区和五个国家；中国地理：北京、台湾、香港、澳门为必修区域，

2、此外，还必须从全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域。【2011年全国新课标卷】36．（28分）依据图文资料及所学知识，完成下列各题。某岛国人口约500万（2009年），经济发达，淡水资源严重不足。该国国土面积约640平方千米，其中主岛面积约540平方千米，地形单调，平均海拔不足15米，岛上河流最长不足16千米。图6示意该国主岛及位置，图7为对应的气候资料。考什么？（1）简述该国气候特征，并分析该国淡水资源严重不足的主要原因。（10分）（2）图8为图6中M水坝的景观。水坝阻挡海水涌入，并通过其闸门调控河流入海流量。说明建坝

3、前后坝内水域水的咸淡变化及其原因。（12分）（3）除建水坝外，请你为该国再提出一种解决淡水资源短缺的办法，并说明理由。（6分）新加坡地理特征及原因分析围绕区域发展设问有什么？为什么？探讨、论证区域经济发展考什么？《探索命题规律，掌握区域地理高效复习策略》—李满【2012年全国新课标卷】37.（24分）阅读图文资料，完成下列要求。图7所示区域的沿海地区年降水量约50毫米，东部山地雪线高度在4480~5000米之间，自20世纪90年代，该地区开始种植芦笋（生长期耗水量较大），并发展成为世界上最大的芦笋出口区。《探索命题规律，掌握

4、区域地理高效复习策略》—李满考什么？（1）分析图示沿海地区气候干旱的原因。（10分）（2）推断图示沿海地区芦笋种植用水的来源。（6分）（3）你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植，请说明理由。（8分）南美洲西海岸地理特征及原因分析围绕区域发展设问有什么？探讨、论证区域经济发展《探索命题规律，掌握区域地理高效复习策略》—李满考什么？36题：（1）分析M处附近沙源较丰富的原因。(6分)（2）分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因(8分)（3）某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模是否会扩大产生了争论，形成了两种不同的观点。选择

5、你支持的一种观点，为其提供论据。(8分)【2013年全国新课标卷】区域地理特征、原因分析、探讨区域发展平均分：11.7，难度系数：0.53考什么？“你认为目前你在区域地理教学中最困惑的地什么？”（1）如何对不同层次的学生进行引导？（2）如何确定区域地理复习的思路和复习内容？（3）如何进行区域地理与高中知识整合？（4）如何让学生更好地自主学习？（5）学生读图、分析能力差、记忆图有困难，不会归纳、提升（6）区域地理涉及范围广，尤其是世界地理，如何把握课堂内容的广度与深度？（7）知识点与考纲，有时连接不上？（8）从哪一方面设计问题

6、？问题对应的典型习题设计？（9）从区域地图中如何发现问题？（10）到底需不需要区域地理教材？用图册与教材，还是只用图册？教什么？？《探索命题规律，掌握区域地理高效复习策略》—李满----教师问卷统计举例二、区域地理试题考查特点122°30′122°S市37°30′38°太平洋图2例2013.以区域图和文字为信息载体考查气候及气候因子，从局部区域空间出发，考查从区域图获取和解读信息的能力1.以“现实问题”立意，重视区域的空间定位。《探索命题规律，掌握区域地理高效复习策略》—李满图32.重视运用系统地理的原理，进行区域的比较与分

7、析。《探索命题规律，掌握区域地理高效复习策略》—李满二、区域地理试题考查特点三、近年高考试卷启示1．选择典型区域（大洲、地区、国家）教会学生区域分析的方法。2．对区域特征的分析应以高中自然地理和人文地理原理、规律为基础，从确定地理位置、归纳地理事物和现象分布和变化特征、阐释地理事物和现象的成因和相互联系、探讨区域可持续发展等角度分析区域特征。3．淡化对具体地理事象的记忆，注重地理事象空间分布和时间变化规律的掌握。《探索命题规律，掌握区域地理高效复习策略》—李满1.图像系统试题载体2.现实问题切入通道3.开放情景钟情要素4.五

8、性特征显著特点个预测《探索命题规律，掌握区域地理高效复习策略》—李满四、2014区域地理命题预测存在的的主要问题：不能把必修一、必修二、必修三的基本原理应用到具体的区域上，不能解决实际问题。解决的措施：？？？？根本的原因：1、该记的没记住，区域定位能力差，看啥都是新的。2、知识还没有形成体