《谁的小脚丫》活动反思

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1、《谁的小脚丫》活动反思《《谁的小脚丫》活动反思《《谁的小脚丫》活动反思《谁的小脚丫》活动反思首先，很感谢这次培训班搭建的这样一个学习的平台，也很感谢高老师对我整个活动设计的全程指导。一、设计思路：本次活动《谁的小脚丫》是新教材小班主题《动物的花花衣》下拓展的一个素材点，教材中的主题要求是“辨认动物明显的特征”，但它都是以动物的皮毛达成这个认知目标的。在研读教材后，我觉得动物明显的特征除了皮毛外，还有很多可以挖掘的“点”。本次活动，我挖掘了动物脚丫这个“点”，以几个明显的动物脚丫让幼儿达成辨认动物特征的目标。基于以上思考

2、，我确立了本次活动内容。小班孩子的认知能力是比较低下的，注意的持久力也是较短的，怎样让孩子能积极的、有兴趣的投入活动，在活动中能主动“学习”，建构新的知识经验呢？而且，科学活动中，我们总是尝试以“质疑与探究”教学方式支持幼儿的学习。即：教师有目的地创设问题情境引发幼儿质疑，并以游戏的方式将幼儿带入情境中，促使幼儿深入探究，最后释疑，从而逐渐建构起新的知识经验。因此，以“问”导“思”，以“问”引“说”，注重游戏和主体实践，是我设计本次活动过程的主要思考点。首先，整个活动我以森林举行“舞林大会”为活动背景，以“小脚丫”为支

3、架，在活动中把握十六字的“脉络方针”推进活动：“重点突出、难点分散、游戏情境、快乐体验”。其次，本次活动设计紧扣目标，做到动静交替，注重情趣及激发幼儿探索兴趣。我预设了两条目标：一是认知目标，通过辨辨、贴贴活动，感知认识几种有特征的动物脚丫；一是情感目标，通过跳一跳活动，体验辨认小脚丫的乐趣。为了达成目标一（即活动重点）：我设计了辨一辨感知环节，通过让幼儿观察、猜测，再以四种（声音、局部到整体、本领、影子）不同的表现方式验证，既吸引了幼儿的注意力，提升了幼儿猜想辨认的兴趣，又突出了重点。为了化解活动难点，让幼儿巩固对这

4、四种脚丫的认识，我创设了贴一贴操作环节：“谁的小舞鞋”，这是从知到行的转化过程，对小班孩子形成了一定的挑战。为了便于幼儿目测和自我检验，我以四个“小房子”的形式统一呈现，让幼儿看看、想想、贴贴，再纠错验证，以“放大重点”的方式，突破难点。第三，为了达成第二条情感目标，我设计了跳一跳游戏环节：“有趣的脚丫舞”，给幼儿搭建“体验快乐”的平台。这个亲身体验的游戏环节，应该是孩子最高的兴奋点，也是从动物脚丫到幼儿脚丫的转换，既让内容回归幼儿生活，又让幼儿在活动中得到快乐。活动结尾处，我以螃蟹的脚丫作为活动的延伸，生成新的探索点

5、，希望能够引发孩子后继探究脚丫的热情。最后，活动设计还注意把握科学活动的特质。本次活动指向科学领域，培养幼儿的科学思维是科学教育活动的主要目标。活动中，我结合小班孩子的认知特点，以简单、重复、既开放又不失指向性的提问，如：“这只脚丫是怎样的？像什么？你从哪里看出的？”帮助小班幼儿学会如何进行分析与判断的思维过程。二、教学反思1、教师自身的执教难点：借班上，是对老师很大的一个挑战，我不了解这波孩子的实际情况，发展水平？每个班级的孩子对自己老师会有一定的适应性，特别是对老师的提问方式的适应，所以，怎样和孩子在最短的时间内最

6、快磨合，“彼此适应”，是我推进活动的关键点。今天开始环节，孩子就表现出了很“平稳”的状态，可以说很给力，对我的问题马上开启互动，积极回应，这给了我很大的鼓励。2、活动中孩子的表达表现：（1）孩子能随着我的问题链，投入地进入问题情境：比如在感知环节：每次导入PPT，我问孩子：“这对脚丫是怎样的？像什么？你从哪里看出的？”孩子马上会思考，积极回应，说明孩子在活动中的“学习”是主动的，对活动的内容是感兴趣的。有的孩子在我抛出“这是怎样的脚丫？像什么？”的问题时，马上回应说是***，对于这样“快速”的回应，我会抓住这个孩子的个

7、体经验，把个体经验变成集体经验，“你从哪里看出的？”帮助孩子梳理学习思维的分析与判断的方法，我觉得这就是今天我活动中要达成的科学领域的目标。而不单单是让孩子知道“这是谁？”（2）操作环节：每个幼儿都能自主的选择自己喜欢的脚丫，贴到小黑板上。并且在验证环节，我让孩子学习自己纠错和验证，这个环节，小朋友们的主动性很高，很投入。也说明孩子对今天几个动物的脚丫特征内化了。3、实现了目标和过程的对接：依照预设的两个目标，从“辨一辨”感知环节（活动重点）——到“贴一贴”操作环节（活动难点）——到“跳一跳”游戏环节，整个活动，循序渐

8、进，实现了从知到行的内化，最后孩子在有趣的脚丫舞中充分体验了活动的快乐。4、对活动环节调整的思考：（1）第二部分“贴一贴”操作环节：原设计是“送小脚丫回家家”，情景设计是“小动物的脚丫不见了，让孩子把小脚丫帖到相应的动物身上”，在试教的时候，老师们觉得把动物的身体和脚“分离”，从“关爱动物”上思考有些不妥当，所以今天在语言组织上做