几种主要的学习理论.ppt

《几种主要的学习理论.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第四章几种主要的学习理论西方学习理论的几大体系学习理论的哲学基础代表人物主要观点联结理论桑代克的联结说斯金纳的操作性条件作用说认知理论学习的完形说托尔曼（E.C.Tolman）的认知目的说布鲁纳（J.S.Bruner）结构主义学习观奥苏伯尔(D.P.Ausubel)的认知同化说认知主义的进一步发展：建构主义第一节西方学习理论的几大体系一、学习理论的哲学基础（一）学习的联结理论：经验主义认为经验，特别是感性经验是知识的唯一来源。经验主义的特征是：（1）感觉主义：受笛卡尔关于身体是机器的思想和洛克的唯物主义经验论的影响，强调感

2、觉经验在认识中的作用。拉·美特利一个彻底的感觉主义者，认为一切知识都来自感觉，没有感觉就没有思想，同时他也反对在感觉问题上的怀疑论和不可知论，指出感觉是完全可靠的。他说：“真正说来，感觉是从来不欺骗我们的，除非是我们对各种关系下的判断太仓促。”（2）还原论（化约论，Reductionism）：把生物学规律还原为分子运动规律，把人类活动还原为低等动物的反应，再把这些反应还原为物理-化学过程。（3）联想主义所谓联想，即各种观念之间的联系或联结。联想的形成遵守三条原则：相似律（相似的观念易形成联结）和对比律（能够相互比较的观念易

3、形成联结）。17世纪中叶到19世纪未叶的联想主义称为早期联想主义。其创始人是英国哲学家T.霍布斯。他从机械唯物主义的观点出发，认为人的一切心理活动实质上只有两种，即感觉和联想。1885年，H.艾宾浩斯发表了他的名著《论记忆》，标志着现代联想主义心理学的兴起。现代联相主义心理学者采用实验的方法对学习和记忆进行了深入的研究。美国心理学家E.L.桑代克也是现代联想主义心理学的代表，他把人和动物的心理活动描述为情境与反应的联结，这种联结乃是一种先天的本性，教育的目的就在于把某些联结加以改变、利导或消除。（4）机械主义（二）学习的认

4、知理论：理性主义(Idealism)认为理性是知识的最初来源，感觉提供的原始资料只有按照心的某种先天的组织和结构进行解释，才有意义。其核心就是崇尚理性思维，认为运用理性思维经严密逻辑推理得到的知识才是真知识。早期的理性主义在哲学上常用唯理论相称，与经验论相对，认为感觉经验是不可靠的，强调依靠纯粹的思辨来获得真知。（三）人本主义学习观：现象论现象：宇宙间事物变化迹象中被我们所认知者。现象与物自身对举。物自身是客观的，现象是主观的。现象论：（1）认为人类一切知识只限于存在的现象，而物自身是不可知的（客观现象论）；（2）认为人所

5、知者都是事物的现象，否认物自身的存在（主观现象论）现象心理学：采取现象学的观点，研究人对环境事物的主观经验。它重视当事人的主观经验而不重视别人对由观察研究所得的外显行为的解释。根据现象学的观点，人的行为是由他对外部世界的知觉决定的，而不是由外部世界直接决定的。人们生活在自己知觉的主观世界之中。这种主观世界（现象世界，现象场）是一种现象的实在，而不是物质的实在。要点是：我们各人是按照我们观察自己和周围世界的方式去行动的二、代表人物（一）联结理论：1.桑代克（E.L.Thorndike）的联结说2.华生（J.B.Watson）

6、的刺激—反应说3.斯金纳（B.F.Skinner）操作性条件作用说4.赫尔（C.L.Hall）的内趋力递减说5.格斯里（E.R.Guthrie）的接近理论6.班杜拉（A.Bandula）的社会学习论7.埃斯蒂斯（W.K.Estes）的刺激抽样理论(二)认知理论1.魏特海默（M.Wertheimer）、考夫卡(K.koffka)、苛勒(W.Köhler)的完形说2.托尔曼（E.C.Tolman）的目的认知说3.加涅（R.M.Gagne）的认知指导说4.布鲁纳（J.S.Bruner）的认知发现说5.奥苏伯尔（D.P.Ausub

7、el）同化说(三)人本主义学习观罗杰斯（C.R.Rogers）库姆士（A.W.Combs）斯耐格（D.Snygg）三、主要观点（一）联结理论的主要观点1.认为学习的实质在于形成S-R联结（形成反应、习惯）；2.刺激与反应之间的关系是直接的，不存在观念、意识的中介；3.重视对学习的外部条件与过程的研究，忽视内部过程与条件。4.赫尔、多拉德（J.Dollard）、米勒（N.E.Miller）提出了学习的四要素：线索、反应、强化、内驱力。（二）认知理论的主要观点1.认为学习的实质在于建立一定的认知地图（心理完形、认知结构、编码体

8、系）；2.刺激与反应的联系是间接的，以观念、意识为中介；3.重视对学习的内部过程与条件的研究，重视人的主观能动性。学习的认知理论的常用概念有：学习意向、内部动机、认知结构、信息加工。（三）人本主义学习观的主要观点1.强调人是学习活动的主体，必须重视学习者的意愿、情感、需要、价值观；2.学习对于儿童是一种