学前儿童家庭教育.ppt

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1、学前儿童家庭教育授课人：钱伟1第一章学前儿童家庭教育概述一、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的作用三、学前儿童家庭教育的目的及任务四、学前儿童家庭教育的原则及方法2第一节学前儿童家庭教育的特点一、学前儿童家庭教育的涵义几种观点：1、是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教育一般由儿童的家长－－如法定监护人、养护人或其亲属承担。2、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响。3第一节学前儿童家庭教育的特点一、学前儿童家庭教育的涵义几种观点：3、虽称之为“教育”，但并不是要“教”什么之类的特地有所准备的教育。而

2、是亲子、兄弟姐妹之间在感情的“自然流露”中所进行的教育。而且，只有亲子、兄弟姐妹之间感情的“自然流露”才是真正的婴幼儿教育等。4第一节学前儿童家庭教育的特点一、学前儿童家庭教育的涵义（界定）华东师范大学教授李生兰认为：3、广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。4、狭义的学前儿童的家庭教育，指的是在家庭生活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。不论这种教育是有意识的、自觉的，还是无意识的、不自觉的，但都发生在家庭生活中，并以亲子关系为中心，从体、智、德、美诸方面积极地影响儿童，把儿童培养成为社会所需要的人。5第一节学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家

3、庭教育的特点1、时代性和社会性在不同的历史时期，由于国家政策、经济水平、家庭结构等因素的不同，学前儿童的家庭教育呈现出了不同的特点。在不同的国度，由于政治制度、文化观念、教育体制等因素的不同，学前儿童家庭教育也会表现出不同的特征。在同一国家的不同区域，由于开放程度、生活水平的不同，学前儿童家庭教育也展现出不同的特点。6第一节学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点2、亲情性和感染性家庭是以血缘关系为纽带的，这种天然的情感作用是其他任何教育都不可能具有的特点。父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的光焰照耀着我们心灵的深处！——马克思家庭的这种情感感染作用：1.受到亲

4、子之间感情亲密程度的制约。2.受到孩子年龄特征的制约。《我的一家人》“孩子的脸是父母关系的晴雨表”7第一节学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点3、针对性和随意性1.针对性“知子莫如父”准确地把握孩子的个性，对孩子因势利导、因材施教、长善救失，强化家庭教育针对性的特点。2.随机性应该对孩子进行哪些方面的教育，如何进行这些教育，并没有固定的模式和程序，都是由父母自己决定，自行解决的，其中父母的价值观、职业观、文化观、儿童观和教育观等因素起着关键性作用。家庭教育的随机性还体现在不受时间和空间的限制，可随时随地对孩子进行教育。“遇物而诲”、“相机而教”是我国家庭教育的优良传统，今天仍应继

5、承发扬。8第一节学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点4、连续性和一贯性家庭生活的稳定性和连续性本身就是在对孩子进行一致性和一贯性的教育，这种持续不断的、反复进行的教育，有利于孩子形成良好的行为习惯。9第一节学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点5、权威性和专制性家长是家庭生活中的领导者和组织者，处于学前阶段的孩子身心方面各种需求的满足都不得不依附于家长，家长在家庭中的这种独特地位和作用，决定了他在孩子心目中享有崇高的威望和威信，使孩子能够做到“有令则行，有禁则止”家长是否能够维护自己的权威，与其是否能严格要求自己，爱岗敬业，时时处处为孩子做表率有关。10第一节学前儿童家

6、庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点5、权威性和专制性教育观点：家长的权威，主要基础只能建立在父母的生活和工作上，建立在父母的公民面貌和父母的行为上。——苏联教育家马卡连柯家长能否正确运用自己的权威，还与其是否能尊重孩子，爱护孩子，对孩子宽严并济，成为孩子的良师益友有关。家长不能滥用“权威”吓唬、体罚孩子。11第一节学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点6、自然性和启蒙性学前阶段是儿童身心发展的最迅速时期，出生头一年脑的发展速度最快，在这个时期，给以足够的营养及合理的训练，将促进脑的发展，反之，则会贻误时机。对道德观念的形成，卫生习惯的养成，智力潜能的开发起至关重要的作用。教会孩

7、子基本生活能力，教会孩子最初的动脑、用脑，教会孩子如何做人，怎样待人.脱离家庭养育的孩子会出现不同程度地生理缺陷或个性障碍。12第一节学前儿童家庭教育的特点三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育1、教育目的以及目标：把孩子培养成社会所需要的人；为小学做好准备。2、教育认为及内容：对孩子进行健康、认知、品行、审美等方面的教育；对孩子进行体、智、德、美几个方面的教育。3、教育环境及设备：有一些教养孩子的设备和器械，但