学前儿童游戏心理的发展趋势.ppt

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1、学前儿童游戏心理的发展趋势讲解：韩佳钰PPT制作：胡水搜集资料：肖晓/汤婷一、学前儿童游戏心理的发展过程1练习性（机能性）游戏阶段（0~2岁）2象征性游戏阶段（2~7岁）3规则性游戏阶段（7~11、12岁）（一）练习性（机能性）游戏阶段1儿童的认知处于感知运动阶段。2以动作为主，实质上感知动作的自我训练。3作用是使已获得的技能巩固化，并将已经掌握的动作重新组织。返回本节（二）象征性游戏阶段1儿童的认知处于前运算阶段。2形象思维占主导地位。3能以假想的情境和行为反应客观事物或主观愿望。返回本节（三）规则性游戏阶段1儿童的

2、认知处于具体运算阶段。2有组织的集体游戏。3带有公开的竞争性，需要个体间协同活动。综合考察表明学前儿童游戏的发展往往以游戏的类型表现出来。游戏类型的数量在发展过程中的不同年龄阶段上呈现出倒U形趋势，并且儿童在每个阶段都有某种偏爱的游戏类型。儿童的游戏社交水平和认知水平随年龄增长而不断提高。二、婴儿游戏心理的发展趋势婴儿的游戏明明是一个3个月大的男孩，夏天的一个上午，他躺在婴儿床上环顾左右。突然，一阵微风将蚊帐上连接着风铃的带子吹到他得手边。他无意中拉动带子，蚊帐上的风铃摆动并发出悦耳的声音。他被这种现象吸引住了，全身兴

3、奋，四肢运动使连着带子的风铃不断发出声音。如此循环，他更加兴奋，张开双臂，嘴里发出“啊啊”的欢呼声。这一过程大约持续了一分钟。（一）游戏的类型以练习性游戏为主，并且主要表现为感觉——动作游戏。（二）游戏的认知结构不断分化。（三）游戏的社会成分不断增加。三、幼儿游戏心理的发展趋势（一）游戏类型日益齐全，并且以象征性游戏为主导。（二）游戏的象征功能不断丰富、完善。（三）游戏的社会性成分日益多样化。复习与思考案例分析一天，小班老师组织幼儿开展“娃娃家”游戏。在指导过程中，她问一个正在喂娃娃吃饭的幼儿：“你在干什么？”回答：“

4、喂娃娃吃饭。”再问：“你是谁？”回答：“我是文文。”又问：“娃娃的妈妈呢？”答道：“不知道。”*请问：这个幼儿是否进入了游戏角色？如果你是老师将怎样对这个幼儿进行指导？谢谢！