基于新课程的生物教学设计.ppt

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1、山东淄博六中张士亮2008年7月基于新课程的生物教学设计一、初中生物新课程教学设计的基本理念（一）教学设计的概念1.教学设计的概念与内容（1）教学设计的概念加涅：教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。张祖忻：一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结果，并在评价的基础上修改方法的过程。（2）教学设计的内容项目内容目标教学目标设计教学内容分析教什么？学什么？教学对象分析教学目标编制教学策略设计教学结构设计如何教？如何学？教学与学法设计教学手段设计教学评价设计形成性评价教得怎样

2、？学得怎样？终结性评价2.教学设计的特点（1）现代教学设计是对教学活动的预先分析与决策,是一个构思、策划并制定教学活动方案的过程；（2）教学设计的目的是通过对教学活动的规划和组织，使教学过程的各种要素得到有序的、优化的安排，从而提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣。（3）任何一种教学设计都针对某种特定的教学活动背景，教学活动背景如教学目标、教学对象、教学内容、教学媒体等不同，教学设计方案就有差异。（二）初中生物新课程教学设计的基本理念1.现代课程论视野中的教学设计理念（1）初中生物新课程注重提高

3、学生的生物科学素养：（2）初中生物新课程注重转变教学与学习方式：（3）初中生物新课程注重与现实生活的联系。2.现代教学论视野中的教学设计理念（1）在教学目标上，初中生物新课程的教学设计，应更注重教学的情意功能，追求教学的认识、情意和技能目标的统一。（2）在师生角色上，初中生物新课程的教学设计突出学生在学习活动中的主体价值，更加注重学生的主体参与活动，把重点放在学生的“学”上（3）在课堂交往方式上，初中生物新课程的教学设计应重视人际关系对学习的影响，强调师生之间和学生之间的多边互动（4）在发展能力

4、上，初中生物新课程的教学设计应提倡培养学习的创造性，学生学习不仅要牢固掌握知识，而且要形成实践能力和创新的本领。（5）在教学程序上，初中生物新课程的教学设计应关注人在学习中的准备状态，强调准备是任何一种有意义学习赖以产生的前提。（6）在教学结构上，初中生物新课程的教学设计应强调合作、竞争和个体化行为兼容并存，以多元模式的统合作为其结构的根本特色。（7）在教学评价上，初中生物新课程的教学设计主张对学习的积极评价，并强调标准参照评价。3.现代课堂教学论视野中的教学设计理念（1）课堂教学设计主体的多元

5、性：教师个体、学生、教师群体（2）教学过程的确定性与不确定性相统一的教学设计思想（3）为不同的学习设计不同的课堂教学（4）教学设计贯穿课堂教学的全过程：“前设计＋中设计＋后设计”教学目标等级发现运用记忆记忆原理运用原理发现原理记忆程序运用程序发现程序记忆概念运用概念发现概念记忆事实教学内容类型教学设计三环节模式图解：教学前设计教学目标分析学习任务分析学习者分析教学分析教学策略设计教学模式设计教学方法设计教学媒体设计教学评价设计教学中设计教学后设计二、新课程课堂设计——前设计一）教学分析：（一）教

6、学目标分析A.课堂教学目标分析与设计a.教学目标设计的依据；b.生物课程目标的结构c.初中生物课程目标的特点：（1）在获得生物科学基础知识的前提下，强调获取生物技术知识，将生物学原理用于生物技术领域，用于对科学与未知的探究之中。（2）强调情感态度与价值观目标是实现知识目标、能力目标的前提条件，是国民基本素质的核心内容。（3）要求学生必须具有下列的情感与素质：科学态度和科学精神、创新意识、爱国主义情感和社会责任感、理解科学的本质及科学、技术、社会的相互关系、科学的世界观和方法论。（4）在形成基本技

7、能、习惯、意识和初步的探究方法的基础上，要求学生具有较强的生物学实验的操作技能，信息搜集、处理能力，获取新知识的能力，批判性的思维、分析解决问题的判断力。B.教学目标设计的基本要求a.教学目标的制定要有层次性；b.教学目标的制定要有全面性；c.教学目标表述要有明确性d.正确处理教学目标设计与实施教学目标之间的关系（二）学习任务分析学习任务分析就是要明确教学的初始点与所要达到的教学目标之间的问题以及解决这些问题的中间学习阶段或途径。用公式表示：教学目标－已有学习状态＝学习任务（三）学生分析1.认知

8、发展水平与特征分析；2.认知结构变量分析：（1）认知结构对新的学习的可利用性变量：a.下位学习；b.上位学习；c.并列结合学习。（2）新的学习任务同原有的认知结构中的观念可辨别性的程度；（3）原有起固定作用的概念的牢固性3.学生学习动机分析：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力二）教学策略的选择A.新课程教学策略设计：a.生成性教学策略1.生成性教学策略的教学观：倾向于建构主义学习理论。可划分为三种类型：指导生成型、协作生成型、独立生成型2.基本操作内容：（1）教学目标分析；（2）情境创设；（