初中语文语文论文让语言焕发童真魅力.doc

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1、让语言焕发童真魅力记得有一次，四岁的小侄儿指着凳子上被蚊香烧焦的疤痕，用稚嫩却又模糊的童音，像发现新大陆似的叫着：“螺螺的臭屁股。”他说了一遍又一遍，大家都听不明白，一脸茫然。我走过去一看，原来蚊香烧焦的痕迹是螺旋状的，正好与螺蛳尾部图纹相似，孩子以他惊人的观察力，风趣的语言，道出了它们的相似之处，多么可贵啊！现代教育的目的之一是培养人的创造性，而创造性来源于人的个体性或由不同个体组成的集体，其中个体的独特的“身心组织”——一个人的个性，是人进行创造活动的内在依据和能动能力，是一切创造力的基础。苏霍姆林斯基认为：“世界上

2、没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。”那么，由每个丰富多彩的个性产生出来的语言，更是奇妙无比。我觉得，学生的创造性，很大程度都体现在他们的个性化的语言上。首先，个性化的语言表现为童真、童趣。学生的生活是活跃的、多变的，生活中，他们对万物充满好奇，以新奇的目光去看世界，所获得的也是独特的，充满童趣的。例如，有位学生在《雾》这篇日记中写到“刚开始，雾还赖在大地妈妈怀里，不肯散开……”，多有趣的一句话，既写出了刚开始的雾聚集在地面的特点，更写出了雾的可爱。学生去观察了，了解事物的特点了，可他们有他们的表达方式，也许他们觉

3、得雾就是“在妈妈怀里撒娇的孩子”，也许他们写的就是他们自己。诸如此类的话语有很多，如“橡皮在纸上蹭痒痒”啦，“粉笔变矮了”……学生在以自己个性化的语言展示自己内心的世界。其次，个性化的语言表现为童言无忌。所谓“童言无忌”，就是指想说什么就说什么。成年人说话一般都会有所保留，常常经过大脑思考、琢磨后再说出来。孩子们不像成人，他们很多时候，都是脱口而出。而正因为是“脱口而出”，才得以保留其中的率真个性。班里就有这样一位学生，他在观察了两只蜜蜂之后，告诉大家：“它们一只是雄蜂，一只是雌蜂，正手拉手去采蜜，为它们的婚礼作准备。”

4、学生没有任何世俗的顾虑，才会有这样独特的表达，这种无拘无束思维和表达恰恰是他们创造力喷发的源泉。第三，个性化的语言还表现为极富想象力。亚里士多德曾说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，学生的想象往往会通过个性化的语言表现出来。例如，学生看到开放的睡莲，便说：“睡莲花像一位穿着黄裙子的少女，在绿色舞台上翩翩起舞……”，睡莲的美展露无遗。如果学生没有想象，那么所说出的肯定是一些平庸枯燥的话语。由此可见，想象是个性化语言的源泉。然而需要强调的是，学生的一些个性化的语言并没有被重视起来。曾在《扬子晚报》

5、上看到过《听蚂蚁唱歌》这篇文章，文中的小女孩豆豆以她独有的眼光看世界，她告诉人们“我下了一个天蓝色的蛋”，“我听到了蚂蚁的歌声”……然而，她的这些充满童趣的语言却被大人斥之为“谎言”。孩子的个性被无情地扼杀了。这一幕令人深思。面对学生的个性化语言，教师不能让小豆豆的悲剧重演，应该加以鼓励、引导，保护学生的个性化语言。首先，要鼓励学生说真话。当前的语文学习中，学生真实的情感不敢表达，尤其在作文、日记中，表现更多的是一些公式化了的语言，以及一些空洞的、华丽的词藻。儿童特有的天真自然、新奇大胆的话语太少了。因此，要鼓励学生说真

6、话。就拿对天空的描述来说吧，一直以来，教师总喜欢把天空说成是“蓝蓝的天”，其实天空的颜色变化莫测，学生只有通过细心观察，把所看到的真实地表达出来，才是丰富的，有价值的。如果教师不让学生说真话，学生也无心去观察，去探索，从而关闭了通往内心世界的大门。真实是个性和创造的基础。教学中，要鼓励学生尊重自己真实的感受、真实的想法，当他们看到与大多数人说得不一样的现象和事物时，一定要坚持说2真话。其次，要鼓励学生想象。对学生来说，他们这个年龄阶段对世界万物充满好奇，对周围的一切有着敏锐的感知能力，这一点造就了他们丰富的想象力。班里有

7、位男生，整天在日记本上写一些未来的事物，他说“未来的车不会发生交通事故，因为车会用自己的语言交谈”，“未来的门是用掌纹来开的”……这样的想象就不能斥之为“异想天开”，应该大加赞赏。因为孩子用自己的语言表达出了独特的想象，本身就是一种创造。想象丰富了，思维自然就活跃了，语言也就会变得形象生动、富有个性。应该说，没有想象力的人，不配当小学语文老师。第三，鼓励学生平时多积累。俄国大作家契诃夫在平时自备“生活本”，把生活中鲜活、个性化的语言记下来，如“那姑娘的笑声，就像是把她的身体浸在凉水里发出来的”，“那些中年和老年妇女脸上健

8、康的红色，好像冒着热气”，难怪他的作品中的语言有那么惊人的魅力。我们也可鼓励学生多做这样的积累工作，所谓“厚积而薄发”，积累多了，一些鲜活、生动的话语信手拈来，表达也就丰富了，学生的语言也就会焕发出自己的个性魅力。总而言之，个性化的语言可以使学生的语言丰富多彩，思维活跃而通达。让我们一起走进学生个性化的语言世界，去感