高中音乐《和声理论》教案

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1、高中音乐《和声理论》教案高中音乐《和声理论》教案一、导。1、和声学是专业音乐院校的必修,也是古典音乐的基础和支柱,更是现代流行音乐决不可缺少的一门。2、一种和声就是一种色彩，和声的进行也就是色彩的变换，耳朵通过听觉能区别和声的色彩，从中得到色彩的享受。运用和声的色彩是作曲家的重要手段，和声与旋律水乳交融，和声是强健的躯干，旋律是姣好的容颜，缺一不可。二、授新一般认为和声是与旋律相随出现的（基本曲调的“色彩”），其最简单的表现就是两个或多个音符之间的关系。大约从西元1600年到本世纪，和声一直遵循共同的基本原理。尽避在此

2、期间内，作曲家对和声的处理有了戏剧性的变化。　　和声技巧可能于西元9世纪或更早的素歌（plainhant，单旋律圣歌，一种中世纪教堂音乐）平行声部，此后发展成复音作曲（plphniriting）一种“多层次”的音乐，其中每一层都有独立的旋律。因为以这种方式合成的音乐声音悦耳，即有“和谐性”，于是在音乐的发展过程中形成了和声的概念，且一串音符同时奏响（和弦，hrds）也还渐被用作为标准的模式。这种模式已经纳入音乐声响基本原理的结构。　　每个声音或音质（tne）都有自己的泛音（vertnes），不同的音质与泛音的关系或近或

3、远，这种音音与泛之间的关系是大调音阶（arsales）和小调音阶（inrsales）的基础，从而亦成为主调和它们之间相互关系，即调性（tnzlit）的基础。因此，作曲家可依照这种调性骨架，以不同的方式把不同风格的音乐作品“组合”起，同时保持和谐性。　　到巴哈和韩德尔的时代，复音（pl-phni）或对位（ntrapunal）作曲法已在调性框架中完善地建立起。最复杂的巴哈赋格曲（fugues）完全是用复杂的调性行进（转调，dulatins）方式编织起的，并退回到作品的基本调上。　　18世纪末，为了使那些教育程度较低的听众易

4、于接受，并使他们在较长的演奏中保持专注力，朝着普及的方向发展，调性的变化速率减缓许多。这样就产生了奏鸣曲更为宽敞和对称的形式。像海顿和莫札持这样的古典作曲家，在其音乐作品中，表现出他们那个时代所崇尚的精炼和明显的朴实性，与华丽和装饰性的巴洛克风格适成对比。　　但很快就证明了：古典音乐的优雅曲式过分地束缚了贝多芬的强烈情感。自贝多芬起，我们看到了浪漫式和声的开始。调性的变化更为突然，也较少紧密的联系；和弦集中密度更大。从古典风格的形式化转调发展出半音体系（hratiis），转调不再受到对称关系的严格控制，而直接进入音阶的

5、变化，但这并不意味善丧失了调性。不论调性的变调有多复杂，但它始终没有失去本调的基础。舒伯特音乐的一个独特标准，就是在一部作品中使人惊讶地采用完全无关的若干调性。当然，开始和结尾的调性是相同的。　　华格纳大胆的半音和声体系，为他的后辈留下了不可磨灭的印记，正如浪漫主义晚期不断的丰硕音乐作品所揭示的，那一时期的作曲家有理查·史特劳斯（RihardSrrauss）、马勒和布鲁克纳（Bruner）等。但是，到上个世纪末德布西（Debuss）创造全音音阶（hle-tnesale）后，就完全与传统的和声理论分道扬镳了。全音音阶体系

6、在音乐中，表现了印象派画家的模糊朦胧感。德市西的体系具有较大的冲击力，他影响到20世纪初期法国作曲家的整个学派。不久，华格纳遗留的理论受到侵蚀，由荀白克（Shenberg）、贝尔格（Berg）和魏本（ebern）等人的所谓第二维也纳学派提出质疑。虽然荀白克写过正统的和声与对位法的教科书，且他的早期作品亦具有华格纳的风格，但现在他以革命性的无调性（atnalit）概念最为著名。他创造的体系序列主义（Serialis），被他的门徒们所继承，并直接影响到史特拉汶斯基（Stravins）和其他的20世纪作曲家。三、总结古典音乐

7、，巴赫，莫扎特，贝多芬的时代，和声厚实，变换丰富多彩，进行平坦。小三和弦的阴暗，大三和弦的光明造就了贝多芬的英雄交响乐。浪漫时期，继承了古典的和声风格。李斯特，肖邦，舒伯特，发展了不协和音，和声不协和更要求趋于解决。老柴的第六交响乐的第四乐，简直是不协和的交织体，他的色彩给人一种命运的残酷，焦虑，哭泣，叹息，悲愤，绝望。把不协和和声发展到了登峰造极的地步！到了近代，代表个性的和声产生。在古典和声基础上，突出个性和声。普罗可费耶夫的“古典交响乐”是典型的代表。那时，拉赫马尼诺夫，斯特拉温斯基，格士温，肖斯塔克维奇等既是古

8、典和声高手又突出自己个性和声的作曲家。