高中英语课文整体教学探究

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1、高中英语课文整体教学探究高中英语篇幅较长，有自己独立的主题、完整的情节。这样的是培养学生听、说、读、写、译综合能力，尤其是培养阅读能力的材料。教师们在这一阶段通常运用的教学方法有：１．逐句串讲法——先教生词，而后从头至尾逐字逐句串讲。遇到关键词语、习惯用语、重点句型、新的语法项目就逐一加以解释、举例、引申、比较。２．重点讲解归纳法——先让学生在认读单词的基础上预习，划出重点以及自己的难点。教师将情况收集起之后，加以分析、整理、归类，再予以重点、难点的突破式讲授，最后让学生自己去疏通全。３．句型操练法——从各段中提取最有代表性、最具有典型意义的句型、词组，指导学生使用已学语言知识，进行造句、

2、替换等练习，然后以这些句型为核心，加以发挥、补充和扩展，最后将分散的句型串连成篇，达到贯通全的目的。４．设疑问答法——教师设计出各种有关的问句，学生根据内容，以及自己对的理解回答这些问题，然后教师查漏补缺，在解决内容的同时解决知识点的结构和应用问题。首先应作为一个整体教。开始时就分段教学，容易产生见树不见林的赞美，不利于学生掌握的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练，特别是不利于培养他们的阅读能力以及综合运用语言知识的能力。整体教学不是一种具体的教学手段，它是同传统的“块块教学”完全不同的一种更新的教学观念。它集串讲法、重点讲解归纳法、操练法和问答法的优点于一身，但又不是上述方法的机

3、械相加。它强调内容的理解，强调能力的培养，强调以学生为主体。整体教学同步法的基本程序是：一、初步把握整体具体的做法有：１．前预习。要求学生利用外时间，基本理解整篇的内容，大致弄清的篇结构，利用词典等工具书部分扫除理解语言材料的障碍。２．内视听。通过前预习，学生对的大意及结构已经有了初步的了解，但这种了解还相当肤浅。这时候教师利用放录音、挂图、简笔画、幻灯片或现代多媒体教学手段，伴以英语讲解，绘声绘色地介绍背景知识和故事梗概。要尽可能恰到好处地重复、循环使用中出现过的词组和句型；重点词组和疑难之处，特别是较为抽象的表达方法，应随时板书下，使之在黑板上形成整个故事的字脉络。这时

4、候，静止的字和活生生的语言已经融为一体；鲜明的直观形象和强烈的音响效果对学生的大脑皮层进行重复的刺激，从而使在脑海里留下一幅完整的图像。上述过程之后，可以要求学生复读，处理、解决他们理解方面的长句、难句，或回答后问题(此过程可用一时)。二、精读在这个阶段中，阅读由初步和复读进入列组和精读；理解由表层向深层发展；教学要求从了解整体内容转入到掌握语言结构。其基本原则是：相对全面(不是面面俱到)，重点突出；详略有序，难易有序(一时)。三、再整体心理学家的研究表明，要认知一个问题，首先应从整体上加以把握，然后研究部分以及部分与部分之间的关系，最后综合为整体。整体教学正是沿着这一序列进行

5、的。用一个公式表示，就是整体部分再整体。“再整体”包括三个方面的复现：内容整体复现；词汇句型综合复现；语法知识重点复现。１．内容整体复现的手段：(1)听录音。通过声响对学生大脑皮层再次进行刺激，使逐渐淡化的整体形象变得明朗清晰。(2)复述。根据的基本线索，要求学生复述大意。复述的方法最好先由教师示范，再由学生模仿，形成双向刺激(这一要求可做为上一节后的家庭作业)。(3)图表归纳。按着故事情节发展的顺序，归纳成多层次的图表，配以简单的说明，使复杂的看起一目了然。２．词汇句型综合复现及语法知识的重点复现一般采取操练的方式。一则我们可以根据中出现的重要语言点设计出词语释义、语

6、法填空、多项选择、句型转换、连问成句、英汉互译等多种形式的练习题，对学生进行强化训练。再则可以充分利用后的习题及学生配发的练习册搞好综合复习。四、注重实际运用运用是外语教学的最终目的。教给学生基本知识的目的是为了指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。我们不应该把“运用”仅仅看作教学过程最终阶段的任务，听、说、读、写的全面训练应该贯穿于整体教学的始终。从第一阶段的整体阅读理解，到第二阶段的语言知识操练，直至第三阶段的三个“复现”，都是语言的“实际运用”。但这种运用，大多是机械式的模仿，未能达到活用的程度。因而，在完成前三个程序后，集中进行一些口、笔头练习和综合性训练是必要的

7、。这种训练的重点要放在对学生进行四种能力的培养上：１．指导学生写（或外阅读材料）的摘要，或对其缩写、改写，以培养理解能力。２．精选外读物，计时速读答题，以培养阅读能力。３．给主题句和关键词，要求连词(句)成篇，或根据范例模仿作，或给条作，以培养写作能力。４．教师根据所学内容，设计一些具有概括性和评价性的话题，让学生讨论；或让学生自己设问互答，以培养交际能力。由于教学进度的限