中考第三轮复习交流.ppt

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1、2012届初中毕业班福清市数学学科会议诊断式---复习体验性----讲评福清城头初级中学陈桂生2011年12月8日星期四思考：现在我们的数学课堂缺乏的不是老师的经验与数学的试题等内容。主要缺失的是教学方法的有效性与课堂的实效性。其原因是：随着教学对象的不断变化，学生差异性逐年拉距扩大，教师平时缺乏对课堂教学经验的总结与课后的反思、提升，教学策略的不变性----没有随着教学对象的改变而改变，而是根据教材内容的随波逐流，缺乏对课堂实效性、有效性策略的思考，等等原因导致教学走向“高原区”。导致课堂教学—特别是数学的总复习课堂的旧模式、教学方法依然如故地行走在每一届你的教学生涯

2、中。同时，课堂的无效性也逐年在提高。主要从三个方面交流1、如何实施以“学情诊断----自我纠正---反思错因---纠偏补漏---归纳提升---合作交流”的数学复习课情感交流模式；2、如何有效进行试题讲评3、针对单元复习练习与单元试卷，探索如何实施以诊断学情为基础的“体验式讲评策略”。12.5课题《初中数学评析课教学策略研究》的说明1、教学现实情况是：一些老师在评析课的教学中不仅将课堂教学等同于做题目，而且还是仅仅局限于某些方向的专题，数学复习课教学成了典型的“烧中段”，让学生在“不知道知识的源头，也不知道知识的去向，”的条件下做题目，如此教学行为的结果是有局限性的，缺失面对

3、全体的“生本意义”。12.5课题《初中数学评析课教学策略研究》的说明2、加强评析课有效性策略的研究，是提高教学质量的关键。本课题针对教学诊断的理念与教育研究思想方法，从评析课的各个环节设置、错题分析的重要性以及教学的方式、方法入手，实现探究有效诊断学情、实效分析、有效实施评析课教学的策略。通过以上研究，希望帮助初中数学的一线教师能够得出一系列有参考价值的实施策略，提高我市初中数学的课堂教学实效性、有效性，提高我市初中数学的教学质量，建构具有生本意义的初中数学生态型课堂。12.5课题《初中数学评析课教学策略研究》的说明3、评析课：就是在我们平时教学中的单元复习课、练习（作业）

4、讲评课、试卷讲评课等有关的课型。12.5课题《初中数学评析课教学策略研究》的说明4、本课题研究，实践探索：如何在诊断教学理念下有效开展练习、单元复习、试卷讲评课，研究此类课型的有效教学设计、有效评析策略，力求在有效性上实施恰当、合适的试卷分析课或者练习讲评课的方法。形成具有新课程理念的对学生起到“帮助学习、指导学习、纠正学习、提高水平、思考价值高”的课堂教学模式，12.5课题《初中数学评析课教学策略研究》的说明5、新的学习方式是：以“学情诊断---自我纠正----反思错因----纠偏补漏-----归纳提升---合作交流”为主线，融探究式学习、接受式学习和体验式学习于一体，有

5、效促进学生个性发展的学习模式。一节人教版九年级数学上册“一元二次方程与实际问题面积类练习讲评课”的分析教师行为之一：前几节课我们一起学习与研究了一元二次方程的应用，昨天继续研究了有关面积类的运用问题，请问我们研究面积类中什么图形的面积？列方程解应用题的关键是根据题意找出等量关系，那么对于长方形的面积，我们的等量关系是什么？我们已经研究了几种长方形的面积类？那么今天我们将学习的是“长方形面积的分割”。一节人教版九年级数学上册“一元二次方程与实际问题面积类练习讲评课”的分析讨论：这个问题的设置能达到什么目的？有多少思维含量留给学生？教师原本想要说明的是什么？怎样的设问能达到

6、对前面内容的准确精练总结、方法的归纳、思想的提升？一节人教版九年级数学上册“一元二次方程与实际问题面积类练习讲评课”的分析教师行为之二：如图，有一块长方形硬纸片，长50cm，宽25cm，在它的四角各切去一个同样的正方形，然后将四周突出部分折起，就能制作一个无盖方盒，如果要制作的无盖方盒的底面积为900cm2，那么纸片各角应切去多大的正方形？一节人教版九年级数学上册“一元二次方程与实际问题面积类练习讲评课”的分析生1：（板演）解：设正方形的边长为xcm.50×25-[2×25x+(2×50x-4x2)]=900生2：（板演）解：设正方形的边长为xcm.900+2x(50-

7、x)+2x(25-x)=50×25生3：（板演）解：设各角应切去正方形的边长为xcm.（25-2x）(50-2x)=900一节人教版九年级数学上册“一元二次方程与实际问题面积类练习讲评课”的分析建议：1、对于问题的引导分析，题意中“---应切去多大的正方形？”中的“多大”到底是什么意思？“多大”在被切去的小正方形这个几何图形对应的是什么？----具有什么样的数学思考。似乎更能直接引导学生的思考方向。2、出示练习问题，上好练习讲评课，首先老师应该自问几个问题：1）、为什么准备？----我要讲评这部分练习，学生已经有