高中班主任德育工作策略浅析

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1、高中班主任德育工作策略浅析高中班主任德育工作策略浅析摘高中班主任德育工作策略浅析高中班主任德育工作策略浅析摘要：如今，素质教育提倡培养学生的全面素质，所以，对高中生进行思想道德培养就受到了社会各界的广泛关注。作为一名高中班主任，要想切实培养高中生高尚的道德情操和综合素质就必须在日常的工作管理中渗透德育教育。关键词：班主任素质；德育教育；教育理念；为人师表；教育途径仔细观察“德”字，它是以“人”为本，以“心”为支撑，这说明，在我们对学生进行德育教育时，必须用心去做。更何况，我们担任着高中班主任的工作，所以，我们更有责任将德育教育渗透在日常教育和管理中，实现“润物细无声”的作用，使学生在潜

2、移默化中受到德育教育。下面，我就根据自身教学经验，向大家谈一谈我是如何在高中班主任管理工作中渗透德育教育的。一、尊重学生的主体地位，树立全新的德育教育理念素质教育提出在堂上学生是教学活动的主体，教师为客体，整个教学过程是教师与学生的平等对话、交流合作，其核心目标是培养学生的主体参与意识，提高学生的综合素质。这一教学理念不仅适用于教师的教育教学过程，而且也适用于班主任的德育教育工作。即班主任在对学生进行德育教育时，必须站在与学生同等的地位，建立一种和谐、民主、互动的师生关系，这会为我们的德育教学工作起到极大的促进作用。在具体实施时，我觉得可以从以下两个方面入手：首先，树立平等的德育教育理

3、念。在传统的德育教育工作中，班主任常常把学生管理得很严，这样培养出的学生固然有遵纪守法的良好品质，但是依赖性较强、缺乏独立性和创造性，更不具备现代时代所要求的创新精神。所以，在如今的德育教育工作中，我们必须树立平等的理念，使每一位学生都有表达自己愿望和情感的权利，然后在师生平等的基础上对学生进行正确的引导，帮助学生提高自身的道德意识和自我教育能力。其次，树立互动的德育教育理念。在传统的德育教育工作中，班主任与学生之间的交流往往是单向性的，常常表现为班主任对学生进行思想教育工作，内容既枯燥又乏味，容易引发学生的逆反心理。所以，班主任可以尝试与学生确立一种互动交流的关系，在德育工作中使双方

4、的观点、思想等都表达出，使学生在与班主任的互相理解、互相影响中建构自己的道德认知。二、身教重于言教，发挥班主任“为人师表、率先垂范”的作用班级是学校教育教学的基本组织单位，而班主任作为这个组织单位的领导者和管理者，对于塑造学生的灵魂、陶冶学生的情操起着至关重要的作用。我国古代伟大的学者孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任作为与学生接触时间最长的人，其一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的影响作用，所以，在德育教育工作中，我们必须发挥班主任“为人师表、率先示范”的作用，在日常管理工作中，把我们积极正面的形象展现给学生，给学生做好表率作用。当然，如果班主任只把德育教育

5、工作仅仅停留在语言表面上，而不付诸行动，抑或者言行不一，学生会逐渐对班主任失去信任感，甚至会认为班主任在向他们传递一种失真虚假的教育理论，而且久而久之，部分学生也会受班主任感染，养成“表里不一”的不良习惯。比如，我们教导学生热爱集体劳动，却常常在学校进行大扫除时只热衷于发号施令，自己从不参与其中；教导学生团结互助，却与其他任老师搞分裂……这种当着学生一套、背着学生又是一套的做法迟早会让学生对我们失去信任。因此，我们必须谨记“身教重于言教”的道理，树立良好的教师道德风范，用自己的一言一行去感染和影响学生，当好学生健康的“引路人”和“指导人”。三、以学生现实实际为载体，拓展德育教育途径部分

6、班主任对学生进行了德育教育，却收不到良好的效果，很大一部分原因是班主任采用的教育方法不正确，或者学生对这些教育方法不感兴趣，致使学生不能正确接受德育教育的渗透。所以，我们应当从学生的生活实际出发，站在学生的角度进行思考，积极拓展德育教育途径，以学生喜闻乐见的活动形式展开德育教育工作。比如，学生都有着好奇、好动的性格特点，所以，我们可以抓住学生的这一心理特征，开展丰富多彩的外活动，并将德育教育渗透到学生的这些活动中。如我们可以组织学生到当地历史博物馆进行参观、到当地养老院看望孤寡老人、进行社会志愿活动等等，这种方式开阔了学生视野，使学生体验了社会生活，最重要的是，它对学生的心灵起到了极大

7、的震撼作用，能使学生在今后的学习、生活中更好的规范自己的品行，完善学生的世界观，有利于德育教育工作的长远发展。综上所述，高中阶段的德育教育工作是一长期复杂的系统工程，需要我们进行研究解决的问题还有很多。身为一名高中班主任，我们在日常班级管理工作中应当任劳任怨，踏踏实实地做事业，不可拘泥于传统的班级管理模式，而是根据目前德育教学工作中出现的各种问题及情况，努力探索出行之有效的德育教育方法，使学生养成良好的思想品质和高尚的道德情操。