浅谈班主任德育工作策略

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1、浅谈班主任德育工作策略　　摘要：班主任在学校德育工作中的重要位置是不可取代的，而对学生的德育策略也是各有各法。德育工作创作的主体是班主任，作为学校教育中的骨干力量班主任的地位和作用是任何人都无法取代的。在日常生活中，也是学生效仿、学习的对象,其一言一行都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育工作是科学同时又是艺术。　　关键词：班主任德育工作德育策略了解学生　　班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。要把

2、一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的奋斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。我通过多年的德育教育经验和实践来谈谈自己的看法。　　第一、重视道德修养，培养良好的意志品格5　　道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为

3、个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。　　当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示

4、认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。　　第二、尊重学生的人格，提高其自我教育能力　　学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。　　教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。5　　教师要为学

5、生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高，学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。　　第三、创设和谐情境，缩短心理距离　　师生之间，由于身份差异，在人际交往中会产生一定的　　心理距离，加上后进生受到太多的冷眼、斥责、嘲讽，往往产生自卑、急躁、失望、悲观等心理障碍，班主任若对其教育不得法，会产生强烈的对立情绪，难以取得良好的教育效果。为了缩短师生的心理距离，可以尝试从以下两方面创设和谐的情境：　

6、　（一）使用适应亲近的身体语言　　犯错误的学生，一般都有疑惧心理，对老师存有戒心不肯主动向老师吐露真情。班主任叫他到办公室谈话时，沏茶相待，也可恰当地使用微笑，也可轻轻地拍拍他的肩膀，帮助他翻好衣领，谈话结束时可起身送送学生，招手告别。这些简单的身体语言，会让学生觉得自己受到了老师的尊重，从而增强亲近感和可信赖感，让微笑来沟通师生的情感，让真情极大地缩短师生心理距离，便于学生认识并改正错误。　　（二）讲究教育语言的技巧5　　良言一名三冬暖，恶语伤人六月寒。人都有受赞赏被肯定的愿望，当一个因别人的鼓励而发现了自身的优点鼓起自信心时，内心的感激和愉快是无以言说的，自然愿意与

7、欣赏者、鼓励者交朋友。班主任要善于通过充满诚挚和强烈的感情语言，去撞击学生的心灵，只有情深，才能意切；只有通情，才能达理。班主任切忌对学生进行责骂或挖苦讽刺，因为伤害学生自尊心的语言，不能让学生正视错误，反而会产生严重的对立情绪，甚至会使学生与老师产生冲突，根本收不到良好的教育效果。　　第四、尊重并维护学生自尊心，建立平等关系　　在现代信息社会，青少年的独立性、自主性大大增强，班主任只有转变观念，尊重并维护学生的自尊心，建立平等的师生关系，才能赢得后进生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度。　　苏霍姆林斯基曾说：“没有培