高中化学翻转课堂研究

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1、高中化学翻转课堂研究高中化学翻转堂研究关键词：高中化学；翻转堂；自主学习　　《普通高中化学程标准》指出，高中化学程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有不可替代的作用。因此，在信息技术高速发展的时代，教师可以将网络技术应用到高中化学教学中，适时引入翻转堂的教学理念，以适应现代社会对于高中化学程的要求。　　一、信息技术的发展使堂翻转成为可能　　《国家教育部教育信息化十年发展规划》（2011～2020年）指出：信息技术与教育融合发展的水平显著提升，信息化环境下学生自主学习能力明显增强，教学方式与教育模式创新不断深入，信息化对教育

2、变革的促进作用充分显现，因此要充分发挥现代信息技术的独特优势。　　在信息化环境下，教师的教学方式发生了深刻的改变。在传统教学中，教师的教学内容主要在堂教学中呈现，教师必须合理规划自己的教学时间，在有限的堂教学中，教师不仅要将学习内容以合理的形式充分展现在学生面前，还要与学生有互动，鼓励学生积极参与教师设置的每个教学活动，而且时紧、班额大等问题给高中化学教师带重重困难。网络延伸了堂的时间和空间。有了网络，教师可以根据教学计划将教学内容重新划分，将教学的重点和难点放在堂上讲解，其他的知识点可以通过网络让学生自主学习。这样一方面，教师再不用为了赶教学进度而忽视

3、与学生的互动，教师可以用不同的形式呈现前的学习任务，也可以在堂上设计不同的活动形式，让堂教学更加丰富多彩，不断激发学生的学习兴趣；另一方面，在教学过程中，教师有了更大的发挥空间，所有的教学内容任由教师在网络和堂中安排，所有的教学形式都可以得到体现，网络学习恰好弥补了堂教学的不足，网络与堂相得益彰。　　网络技术的发展为程提供了丰富的教学资，教师可以根据需要在网络中查找合适的资，将其恰当地应用在自己的教学中，这样既丰富了教学的内容，也使教学形式更多样化，使教学更具趣味性。　　网络同样改变了学生的学习方式。在传统环境下，堂是学生的主要学习环境，所有的学习内容都

4、呈现在堂上，学生要在堂上尽自己所能掌握老师所讲的知识，后的学习任务多数是练习巩固堂知识，目的仍然是帮助学生进一步掌握堂上的学习内容。学生遇到问题，只能自行解决，如果解决不了，就只能等待下次上时向老师请教。有了网络，这种情形完全被改变了，网络技术为学生创造了许多平台和机会。有了丰富的网络资，教师不再是学生唯一的学习依靠，学生同样可以在网络中查找自己需要的学习资，还可以随时随地学习教师提供的资，可以同教师、同伴进行在线学习、讨论，学生的学习不再限定于有限的教室中。　　翻转堂正是将现代多媒体网络技术与传统堂教学相结合的一种新型的混合型教学模式。翻转堂充分发挥了

5、传统堂教学的优势，让师生面对面，解决了教学中最关键的问题，教师可以详尽地解答学生的问题，并兼顾教师与学生的情感交流，还能及时对学生的表现作出反馈。同时，翻转堂还可以将多媒体网络技术灵活地应用到高中化学教学中，以最新的信息技术为支撑，将传统堂教学中无法完成或者作用发挥不好的环节“翻转”到前或后，让“前”“堂”“后”成为一个有机的生态整体。真正实现了“以学生为中心”的教学理念，并将网络与堂相结合，创造出虚拟的生活环境，让学生有更多的机会将化学学习融入实际生活中。　　二、目前高中化学教学的现状　　化学新标、新教材具有“开放性”和“生成性”特点，要实现化学教学的

6、目标，教师必须充分发挥学生在化学学习中的主体地位，在堂教学中要让学生多参与，运用自主、合作、探究的教学模式；在外可以让学生自主学习，自行解决、掌握一些简单易懂的知识，而较难的内容则留在堂解决。　　但是，在实际教学中，很多教师不敢放手，怕学生通过自主学习不能将知识弄懂弄透，从而影响教学成绩；同时，教学时有限，堂让学生交流、讨论、解决问题的时间不能太多，所以堂上的交流讨论在很多情况下只是流于形式，大多仍然采用老师主讲，学生后练习巩固的形式。还有些教师为了减少时不足与教学内容多的矛盾，仍采用一讲到底的方式。同时，学生后忙于应付各门程的作业，更是没有时间利用网络

7、以及通过与同学、老师的交流解决问题、自主学习。　　至于化学实验的开展，很多堂实验教学的组织形式是边讲边实验、演示实验、实验录像、动画模拟和口头实验，边讲边实验和演示实验是目前堂实验的主要形式，学生分组实验由于时间和条的限制开展的很有限，而且它对学生独立完成实验报告具有更高的要求。因此，教学内容、实验教学的延展和开放是新程教学的弱项。　　三、翻转中的高中化学　　化学是一门以实验为主的自然学科。教师单纯的堂讲授只能让学生生硬地理解、记忆化学方程式及反应过程、反应原理，并不能给学生带更直观的体验，不能让学生产生学习化学的兴趣。　　1通过设计以化学实验为主的多种

8、探究活动，让学生多参与实验探究　　多动手可以使学生体验科学研究的过程，激发学生学