高中信息技术《图文混排》导学案

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1、高中信息技术《图文混排》导学案高中信息技术《图混排》导学案一、教材分析本节是广西科学技术出版社《高中信息技术》第二《图片处理》的第一节《图混排》中的第一时。本节的教学任务是让学生了解对象插入的概念、掌握在档中插入图片的方法，并对档进行图混排。二、学生分析学生通过前一阶段学习，对rd操作界面已经比较熟悉，对于编辑本、设置格式、插入艺术字等功能已比较了解，能独立应用。此外，学生对信息技术充满浓厚的兴趣，但学生间在学习基础、个性特长、思维方式、动手能力等多方面存在较多差异，这些差异的存在给堂教学带了困难，但同时也成为

2、一种宝贵的教学资。三、教学目标1知识目标1）、知道图片对象的插入方法；2）、了解各种环绕方式的版面效果。2能力目标1）、能够使用“插入”菜单中的“图片”命令插入图片；2）、能够熟练使用图片工具栏对图片进行编辑和修饰；3）、能够对图混排的作品进行评价。3德育目标1）、亲历图作品的制作，感受rd软强大功能，激发学习信息技术的兴趣，形成主动学习和积极使用信息技术的态度。2）、欣赏和评价学生作品，培养学生的欣赏水平和审美能力；3）、在制作作品的过程中，获得成功的体验，树立学习信息技术的信心。四、教学重点：知识的重点：图

3、片的插入和调整任务的重点：图混排的技巧能力的重点：合作能力、自主学习和知识的迁移能力教学难点：设置图片的环绕方式五、教学准备：1、教师收集与我美丽的家乡—西峡相关的字及图片资料；2、制作上所用的，选择合适的多媒体教学软：极域电子教室；3、综合分析学生个性，设计分组方案,制订分组名单；4、将学生所需使用的字及图片资料用极域电子教室下发到每台学生机上。六、设计理念：信息技术是一门知识性和技能性相结合的学科。书中的知识点大部分都能转化为计算机操作，这就要求学生积极参与到堂学习中。学生通过初中阶段信息技术程的学习已经具

4、备了一定的信息素养，部分学生对计算机的操作比较熟练，大部分学生对信息技术程具有浓厚的兴趣，高中学生有一定的阅读能力和自学能力，能够在教师的指导下进行自主学习。所以本节主要侧重于操作,要给学生充分的时间实践，我采取了“任务驱动”、“自主学习”、“小组教学”和“三疑三探”的教学方法,给学生创造实践机会,去寻求自我解决问题的方法。同时引导学生进行合作、交流和竞争。学生通过听、看、练和合作四个环节，掌握图片插入和图混排。七、教学媒体：本是在多媒体网络教室中完成的，利用极域电子教室这个多媒体网络软，实现教师演示、个别指导

5、、网上交流、作品提交及作品展示评比。在出现共性问题与个别错误时教师可以利用网络教室软演示和个别指导，在创作作品的同时，学生可以进行网上交流。体现教师的指导、组织作用，学生主体、探究协作地位。八、教学评价方式：1、采用小组间竞争机制，看哪个小组在最短的时间内做得最好，增强学生协作互助的意识；2、明确小组的任务，激励学生主动探究学习；3、进行作品展示，让学生对自己的作品有一个反思，增加相互学习、相互交流的机会，让学生学会自己梳理知识，增强自学能力；九、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图堂分组按照“互补互助，

6、协调和谐”的原则，把学生分成了6人一组。按分组就座每组成员均尽可能按学生的性别、学习基础、交往能力的差异进行搭配。激情导入（2分钟）展示全国中小学电脑制作获奖作品，激发学生学习兴趣，引出题——《图混排》观看欣赏作品采用具有视觉冲击力的作品，激发学生的学习兴趣，并且引出今天的题。自主学习插入图片（分钟）1、让学生以小组为单位，快速阅读教材中插入图片那一段，以“我美丽的家乡—西峡”为主题，尝试在所给出的档中插入图片（图片的内容要与字内容相符）；2、要求：只要尝试插入一张与档内容相符的图片即可；3、提示：可参照我们以

7、前学过的在rd中插入艺术字的方法；4、教师巡视、答疑。打开桌面上的“西峡相关的字及图片”夹，根据档内容插入相关图片。让学生选择适合自己的学习方式尝试学习自己喜欢的学习目标，给了学生充足的学习空间和学习自由度，充分体现了学生是学习的主体地位。自主学习设置图片（20分钟）1、让学生快速阅读46-48页内容，然后让每个小组尝试设置图片的大小及环绕方式，并能完成自己的一个作品；2、要求：作品要个性化，不要千篇一律，完成任务要讲求高效性；3、展示学生遇到问题时可寻找的解决办法的途径：①通过“右键”菜单②跟同学讨论交流③请

8、教老师；4、教师巡视、答疑；、对学生中出现的比较集中的问题进行讲解演示。在上一个插入图片练习的档基础上设置图片的格式，美化档。使学生具有成就感，进一步引导学生去主动学习。教学反馈（1分钟）展示每一小组作品，其他小组进行点评观看作品评选最佳作品，对每个作品分析它的优势与不足。归纳小结（分钟）师生共同总结：图片的插入和调整的方法，字环绕的方式应用以及图混排的技巧。回答问题观看强调图混排的技