如何实现信息技术与教学的深度融合.ppt

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1、一、什么是融合“融合”不是一般的技术应用，而是必须有与之相适应的信息技术提供支撑，信息技术与教育教学的相互促进。一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，对教育教学改革的推动作用；另一方面，在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。这就是“信息技术与教学深度融合”的本质与内涵所在。二、融合与整合的区别整合：是只从改变“教学环境”或改变“教学手段”的角度去强调信息技术在教育领域的

2、应用，只是将信息技术用于改进教学手段、方法上，还没有触及到教育的结构性变革。融合：教师不只是停留在运用技术去改善“教学环境”或“教学手段”的较低层面上，而是在运用技术改善“教学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。三、为什么要融合三、为什么要融合1、电化教育、计算机教育到信息技术教育应用于教育没有发生预期的深刻变化电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视等技术传递教育信息，并对这一过程进行设计、研

3、究和管理的一种教育形式。起步于30年代；50年代到60年代前期进人了初期发展阶段；80年代，电化教育重新起步，迅速发展，恢复和建立了各级电教机构，1978年，成立电化教育馆，形成了一支专兼职的电教队伍，配备了相当数量的电教设备器材，编制了相当数量的电教教材。2、计算机辅助教学应用于教育没有发生预期的深刻变化计算机辅助教学是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练的教学方式。三、为什么要融合3、信息技术与课程整合，教育没有发生预期的深刻变化时至今日，虽说计算机技术、通信技术已获得巨大发展，应用于教育已有数十年，国家提倡和推进

4、信息技术的应用，对信息技术与课程整合的理论探讨和实践已有10多年，但信息技术的应用很大程度上仍停留在计算机辅助教学的层次上，并没有取得实质性的发展和突破。为了进一步促进教育信息化，实现真正的教育现代化，教育部提出了“信息技术与教育教学深度融合”的要求。四、怎样融合（一）资源建设信息化学习资源是教育信息化的核心之一，能够为教学方式的变革提供比较理想的支持环境，对实现教学结构性变革和学习方式的转变有重要意义，学生通过对信息化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，教师在教学中积极及时地引导学生开发和利用信息化教学资源，能够有效培养学生的发现、思

5、考、分析及判断能力。学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，有资源库的建设，才有信息技术与课程教学的融合。（二）平板电脑的教学模式的构建可以方便地用电子教材帮助学生进行有效的认知建构，平板电脑的应用，能很好地与教学活动结合，把知识还原成过程，学生收获会更大。展示探究性过程、学习体验以及对知识把握的迁移能力。在实施形成评价方面，更便于诊断学情，在使用形成性知识评价能力、快速检测学校状态过程中，老师作为引导着、问题提出者，可以引导学生去学习，为学生准备了充分的资源，

6、向学生提出问题，创设了情景。（三）翻转课堂与MOOC学习模式“翻转课堂式教学模式”是指学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，在家完成知识的学习，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识、答疑解惑等，从而达到更好的教育效果。这种模式以学生为中心，鼓励学生为自己的学习负责，并广泛运用于学生的家庭作业、课堂任务、实验和考试等各个方面。翻转课堂更多的是一种思维方式：将课堂注意力从老师转移到学生和学习上。选择翻转课堂的每一位老师，都有不同的做法。翻转课堂案例在翻转

7、课堂式教学模式下，课堂时间彻底调整，学生可能提一些关于视频讲授的问题，在课堂开始的几分钟里回答这些问题，老师给学生做一些解释，剩下的时间用于大量的实践和定向问题解决。老师不再是原来的传道授业，而是帮助者、引导者。（四）泛在学习模式泛在学习（U－Learning），又名无缝学习、普适学习、无处不在的学习等，顾名思义就是指每时每刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。泛在学习（U-learning）是数字学习（e-learning）的延伸，克服了数字学习的缺陷或限制。“十三五”国家战略规划就提出了构建网络化、

8、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。