如何实现信息技术与教育的深度融合

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1、第３４卷第２期Ｖｏｌ．３４，Ｎｏ．２２０１４年２月ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧＭＡＴＥＲＩＡＬＡＮＤＭＥＴＨＯＤＦｅｂｒｕａｒｙ，２０１４学科教学与教研如何实现信息技术与教育的“深度融合”何克抗（北京师范大学现代教育技术研究所，北京１００８７５）摘要：《教育信息化十年发展规划（２０１１—２０２０年）》放弃传统的“信息技术与课程整合”提法，而提出信息技术应与教育“深度融合”的全新观念，是希望找到一种新的、能实现教育信息化目标的有效途径与方法，以解决长期以来信息技术在教育领域的应用成效不显的问题，是想要真正

2、触及教育系统结构性变革，而不是只用于改进教学手段、方法这类“渐进式修修补补”。两者的根本区别在于：“深度融合”要求实现教育系统的结构性变革，而“整合”不要求，也不关注这种变革。能否实现“信息技术与教育的深度融合”，也就是能否让信息技术对教育发展真正产生出“革命性影响”，唯一的衡量标准就是：传统的课堂教学结构改变了没有。关键词：教育信息化；教育系统结构性变革；课堂教学结构中图分类号：Ｇ６３３．６７文献标志码：Ａ文章编号：１０００－０１８６（２０１４）０２－００５８－０５教育的改革与发展”），所以是“实现我国教育一、

3、信息技术与教育“深度融合”观念提出现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑”。的背景实现教育信息化的途径与方法，是指要充分利用和发挥现代信息技术优势，实现信息技术与２０１２年３月，我国教育部发布了《关于印教育、教学的深度融合。事实上，这也正是能够发〈教育信息化十年发展规划（２０１１—２０２０让信息技术对教育发展真正产生革命性影响的具年）〉的通知》（《教育信息化十年发展规划（２０１１—２０２０年）》，以下简称为《规划》），开体途径与方法。信息技术应与教育“深度融合”，头直接引用了《国家中长期教育改革和发展规划这是《规划》

4、中首次提出的全新观念，曾先后出纲要（２０１０—２０２０年）》中首次提出的重大命现十次以上，可见它具有异乎寻常的重要性。题———“信息技术对教育发展具有革命性影响，为实现教育信息化的目标，即通过教育信息必须予以高度重视”，并以此作为《规划》制定化带动教育现代化，以达到促进各级各类教育变与实施的总纲。革与创新的目标，国际上传统的途径与方法是：在“总纲”之后，是关于“教育信息化的意实施“信息技术与课程整合”（也称“信息技术义”和“实现教育信息化的途径与方法”的与学科教学整合”）。现在，《规划》放弃这一传阐述。统说法，而

5、提出信息技术应与教育“深度融合”教育信息化的意义，是要“以教育信息化带的全新观念，并认为这才是实现上述教育信息化动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，目标的有效途径与方法，其根据何在？这只有从促进教育的变革与创新”（过去的提法是“促进“信息技术与教育深度融合”的内涵、实质去探收稿日期：２０１３－１１－２１作者简介：何克抗，１９３７年生，广东大埔人，北京师范大学现代教育技术研究所所长，东北师范大学荣誉教授（终身教授）。·５８·寻，才有可能弄明白。国教育系统中的各个领域，并涉及教育系统中所为此，我们需要先考察信息

6、技术与教育“深有组成要素的最全面、最系统的教育发展计划，度融合”观念提出的背景、它同传统的信息技术其丰富内涵、重大意义与深远影响，在我国只有与课程“整合”观念有哪些不同。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—众所周知，人类社会自２０世纪９０年代开始２０２０年）》能与之相比。进入信息时代以来，以多媒体计算机与网络通信迄今为止，从国际范围来看，以美国为代表为标志的信息技术日益广泛地应用于人们的工的西方学者，对于信息技术在教育领域的应用作、学习与生活的方方面面，并在经济、军事、（或“信息技术与学科教学整合”），

7、历来都是只医疗等领域产生了革命性影响。但令人遗憾的从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的是，在信息技术取得这些重大成效的同时，在教角度（顶多也只是从同时改变“教与学环境”和育领域的应用却成效不显，大多数仍只停留在手“教与学方式”的角度）去阐述信息技术在教育段、方法的应用上，对于教育生产力的提升（大领域的意义与作用，去定义“信息技术与课程整批创新人才的培养），似乎可有可无，而非必不合”的内涵、实质，因而都未能抓住问题的本质可少的因素，更谈不上对教育发展产生革命性影与关键。响。原因在哪里呢？只有ＮＥＴＰ２０１０，

8、通过回顾和总结近三十著名的乔布斯之问，提出的也是这样的年来企业部门应用信息技术的经验与教训，并问题———“为什么计算机改变了几乎所有领域，与教育领域应用技术的现状作对比，才最终认［１］却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊！”识到，信息技术在教育领域的应用之所以成效长期以来，国际上曾有许多专家学者对此进不显（或者说，信息技术对教育发展未能真正行过研究与探讨，都无功而返。只有２