教师专业发展与职业生涯规划.ppt

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1、教师专业发展与职业生涯规划邓涛博士东北师范大学教育学部主要内容一、了解形势，主动追求专业发展二、把握教师专业发展的基本规律三、发展什么：依据《教师专业标准》四、教师专业发展的路径与职业生涯规划一、了解形势，主动追求专业发展（一）国家层面：1、教育改革对教师专业发展的诉求——素质教育，新课程改革，《纲要》2、完善制度，助推教师专业发展（1）加强教师考核和评价，实施绩效工资制度（2）实行教师资格考试和定期注册考核制度（五年一次），逐步解决教师队伍“出不去，进不来”的问题。《纲要》关于教师队伍建设的规定1、建设高素质教师队伍2、加强师德建设3、提高教师业务水平4、提高教师待遇水平5、

2、健全教师管理制度2、学校层面“家长择校主要是择师”。《纲要》：鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才。教师是学校发展的“制胜法宝”，学校应当积极规划教师的专业发展。生存状况仍需改善；压力不断增大，中小学教师职业倦怠较为普遍。因此，提高教师待遇和地位，追求职业幸福，缓解职业倦怠等需要教师专业发展。对教师的要求：了解形势变化和挑战；增强专业发展意愿；规划自己的职业生涯。3、教师层面生存状况逐步改善，但压力不断增大，中小学教师职业倦怠较为普遍。因此，提高教师待遇和地位，追求职业幸福，缓解职业倦怠等需要教师专业发展。同时，保持适当的专业危机感有利于专业发展意愿的增强。3、教师层面专业职业

3、半专业性职业4、行业层面——需要改善专业形象工种(未分化)在社会分工中逐步独立出来成为独立职业教师行业的现状教师行业的努力方向专业的标准（1）拥有系统化的、专门的知识与技能，工作具有不可替代性（2）具有服务的理念和职业伦理（3）从业者经过长期的培养与训练（4）从业者需要不断地学习进修（5）从业者享有有效的专业自治（6）形成坚强的专业团体二、把握教师专业发展的基本规律为什么要寻求规律——避免盲目性规律是什么：发展阶段性（一）教师专业发展的阶段性规律及发展重点——西方的研究教师职业生涯的八个阶段1.职前期2.职初期3.能力构建期4.热情与成长期5.职业挫折期6.职业稳定期7.职业消退期8

4、.职业离岗期[美]费斯勒，1985教师职业生命周期阶段论教师发展阶段论（伯顿，1997）求生存阶段调整阶段成熟阶段教师生涯发展模式（司德菲，1989）预备阶段专家阶段退缩阶段更新阶段退出阶段教师职业周期主题模式（休伯曼，1993）入职期（求生和发展期）稳定期实验和歧变期重新估价期平静和关系疏远期保守和抱怨期退休期（二）教师专业成长的各阶段特征：我们的认识新手水平高级新手水平胜任水平熟练水平专家水平刚毕业师范生；了解一般教学原理、教育方法,但教学经验缺乏。两三年教龄；获得教学策略、教学事件知识；但教学仍带有盲目性与偶然性。明确教学目标与内容；明确教学实践的规律；较强的自信心，但教学技能

5、没有自动化。对课堂的敏锐观察力；教学模式识别能力；及时调整教学计划；有效控制教学活动。以直觉做出反应；轻松流畅地完成任务；对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式。新手教师熟练新手教师胜任型教师业务精干教师专家型教师2-3年3-4年5年左右若干年教育家型教师经验型教师专家型教师任务型教师专业发展教师专业生涯的阶段与发展重点界定依据阶段1阶段2阶段3阶段4阶段5阶段6理想年龄21-28岁28-3333-4040-5050-5555以上时间1-3年4-6年7-18年19-30年31-4031-40傅勒虚拟关注早期生存关注教学情境关注学生关注成长阶段适应阶段发展阶段成熟阶段成名阶段名师成家阶

6、段衰退阶段荣誉专业教师特级教师指导教师教学指导培训重点教学技能教学策略教学理念教学科研教学创新骨干教师合格教师（三）教师专业发展阶段理论的要求1.教师发展需要做好职业生涯规划2.学校要实施“阶梯式教师专业发展”计划3.找准问题和策略，摆脱职业高原困扰阶段适应期成熟期经验型专家型时间（年）1-34-56-1510-15年以上进取心强易满足教学形成创新风格，后动力不足继续学习、善于总结，追求独立，自觉发展、达到新境界学习精神强减弱先强后弱钻研、思考工作态度好、模仿轻松驾驭努力探索、骨干教师自觉发展速度快趋平先快后慢再趋平先快后稳面临问题挫折和失败多危险期（徘徊不前→停止）危险期（职业倦怠

7、→停止）社会活动多学校策略鼓励、拜师、反思、控制速度适当刺激坚定理想信念、督促、激励放手自由，提供物资保障三、发展什么：依据《教师专业标准》幼儿园教师专业标准小学教师专业标准中学教师专业标准三个教师标准征求意见稿（教育部，2011年12月12日）教师标准专业性（业务性）标准1、《幼儿园教师专业标准》2、《小学教师专业标准》3、《中学教师专业标准》（教育部，2011年12月12日，征求意见稿）通用性（政策性）标准1、《教师法》（1993）2、《教师职业道德规