磨课过程叙述 戴中秋.ppt

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1、------磨课过程叙述瓯海区茶山中学以学案导学，创建自主高效课堂课题：八年级上Module12Helpunit1Whatshouldwedobeforehelparrives?(Listening&Speaking)听说课确定课题后，我们的工作思路与过程是：确定主题----计划分工----反复磨课----赛课展示。（一）确定主题9月20日，我们集中开会研讨。这个单元是关于firstaid的话题，通过提供的场景自然地导入了must,can,could表示推测的用法以及祈使句的肯定式和否定式。希望学生能谈论并听懂关于安全和急救方面的话题，以及应该采取的相应措施。外研社NSE这套教材的词汇量和内容

2、相对于我们农村学校学生来说，难度是比较大的。我们便经常出现了内容多、时间少的问题。因此我们需要以导学案为统领的自主学习高效课堂。真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。因此，确定活动的主题为“以学案导学，创建自主高效课堂”。围绕这一主题，我们团队仔细斟酌，反复磨课，不断反思,逐步改善，共同成长。（二）计划分工确定主题后，经过讨论，这次磨课由姜霞老师教学设计，彭瑜瑜老师上课，翁婵琛老师评课，木方升老师撰写案例，由我来记录这次活动的全过程。计划磨课时间为:第一次：2014.12.24星期三  八（4）班第二次：2014.12.25星期四  八（3）班第三次：2014.12.30

3、星期二   八（1）班学生拿到导学案后，先仔细阅读教学目标，让学生明白自己经过学习要达到的目标。只有带着目的去预习才有可能更好的掌握它。用思维导图模式，引导学生去预习本课内容，理清思路。作好课前知识储备。课前做好知识储备，以提高课堂效率。还培养学生合作能力。学习策略：自学策略的渗透让学生学会观察并归纳must,can,could表示推测的用法以及祈使句的肯定式和否定式的用法（三）导学案的设计及意图让学生一目了然，分工明确，提高了小组合作的效率。作业的设计是课堂的延伸，根据学生的不同情况分层布置作业1.通过avideo直观展示一起交通事故，迅速有效导入。通过师生对话，同时也检测学生展示课前学案的

4、预习完成情况。听一段关于急救的对话，在训练提高听力技巧的同时大致了解对话内容呈现课本图片，通过师生对话，呈现一系列有关firstaid的生词，同时也检测学生展示课前学案让学生快速阅读听过的长对话，找出急救措施。并说出哪些是好的或不好的措施。让学生学会用正确的急救措施去帮助别人。初步感知了解祈使句结构（三）教学设计及意图Groupwork:以游戏的形式，，帮助事故中的人们，小组合作展示给以正确的急救措施。听和说的综合运用。分层作业，以提高作业的实效。以"因材施教",根据学生的学习状况、个性心理特征和教学的实际实际需要,进行分层教学和作业的布置检查情感渗透：培养学生在灾难中的自我保护意识和应对突发

5、事件的能力。教学框架：通过talk引出accidents这一主题（wheremayaccidentshappen?），呈现并讨论课本图片，在情境教学中教学词汇(what’swrong?).再通过听和读对话找出急救措施（whatcanwedotohelp?）,最后通过groupwork进行综合运用于生活实践（Let’shelpthem!Whatcanwedo?）培养合作精神。（四）反复磨课第一次磨课（2014.12.24星期三  八（4）班）初步确定了导学案和课堂教学框架，各个环节的设计基本比较合理发现的问题：1.由talk导入accident话题太拖沓，花费的时间太多。导致groupwork展

6、示的不够充分。2.听力的第二题对学生比较难，大部分学生听不出来。改进：用一段accident录像视频导入来代替talk，很快的吸引了学生的注意力，恰当的导入方法，激发学习的兴趣和求知欲。为整节课起到铺垫作用。既直观又简洁明了改进：降低听力第2题的难度。因为涉及到新词，降低难度，提高学习兴趣。第二次磨课：2014.12.25星期四  八（3）班发现的问题：整节课中must,can,could等表示推测的词引出和祈使句的教学基本上是通过教师的口中出来，有点硬塞给学生的感觉，没有很好地体现学生的自主学习。改进：修改导学案，增加“语法发现”一栏，让学生通过预习，学会观察并归纳must,can,coul

7、d等用法以及祈使句的肯定式和否定式的用法加强自学策略的渗透。课堂展示顺利得多第三次磨课：2014.12.30星期二   八（1）班发现的问题：1.学生在Groupwork展示活动很热闹，各组积极踊跃表现。但firstaid急救话题，学生本身的知识储备量不丰富，一般局限于课堂所学2.作业布置有分层，不够具体细化，操作性不强改进：1.课中Groupwork环节，给学生更多的提示词，在导学案中显示，让学