普保翠：合作学习教学环节.ppt

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1、“参与式”教学法在少数民族地区的应用与实践双柏县教育局教研室普保翠2009年12月“参与式”教学法是以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流与反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。“参与式”教学法要求让学生有自由思考，让学生有选择上课方式、安排学习进度的权利，除了班级教学以外，可以采用小组教学、课堂讨论、个别化教学、网络教学等多种教学手段。通过课堂教学实践，实现学生发展与教师成长共赢，增强教师对“参与式”教学法的理解与运用意识，使学生“学会尝试，学会参与，

2、学会交流，学会合作，学会创新”，让每一位学生都想学，乐学，让每一位学生都在课堂教学中发展，让每一位学生都有展示、创新才能的舞台，从而提高课堂教学效率。学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主研究成果：学习效果与学习方式的关系视觉感受文字感受感受并参与实际操作感受“参与式”教学法有以下几点特征：教师在使用这种方法时需要：1、要把注意力放在学生的“学”上，而不只是自己的”教”上。2、通过鼓励学生通过思考来促进

3、学习，而不是仅仅让学生通过记忆和背诵。3、帮助学生将他们在课堂上学到的知识与校外的生活联系在一起。4、创设一个积极的学习环境来增强学生的好奇心，鼓励学生多提问题。5、帮助学生学会如何学习。6、通过设计恰当的学习活动来帮助学生思考。一个学习活动有三个部分1、是事先设计好的。2、是学生直接参与并实施。3、活动本身具有预期的学习成果。学习活动，意味着让学生开展活动，它不是让学生被动的参与某一个活动，它要求学生在这个过程中与他人交流、记录、绘画、表演、制作、解决问题、思考甚至玩耍。因此，需要老师把这些活动设计成有教育意义的活动，从而使学生在积极参与和独立探索的过程中获取知识。课改正如火如荼，

4、各位教师应正确认识自己在“参与式’教学中的角色，摆正自己在教学中的位置，成为学生学习的指导者与促进者，教学实践过程中以促进学生主动参与为前提，为学生营造一个良好的参与氛围。语文教学是“听、说、读、写、练、表演、绘画、操作”等技能的有机整合。教师要密切联系学生的实际，为学生创设生动有趣的情景，引领学生主动参与语文实践活动，重新构建语文教学的新体系。在教学中，如何激发学生的学习兴趣？如何培养出学生的参与意识和独立思考能力？如何培养学生的创新精神和解决生活中实际问题的能力?这些问题都值得每一位老师去思考，去探索，去解决。这些问题，我们可以学习、运用参与式教学法：“小组合作学习、提问教学、实

5、物教学、学习游戏和学习活动”，把这四种方法很好的运用到教学实践中，课堂上让学生有足够的活动时间，进行教学实践。并把握好五个环节：“明确学习目标”——“组织学生自主、合作、探究”——“学生互教互学”——“教师引导、小结”——“测试和反馈”。让学生在课堂中学会学习、学会探究，让每一个学生都想学、乐学、会学，从而改进教学方法，提高课堂效率。下面我就针对参与式教学法如何在小学语文教学中运用做简要的交流：一、“参与式”教学法在汉语拼音、识字、学词、学句中绽放(一)、拼音教学中运用“参与式”，实现了拼音与识字的和谐统一。对于初入学儿童，应把拼音学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。为了让拼音

6、和识字有机地融合，我们采用了自编儿歌、绕口令、谜语来通过做游戏的形式等方法，增加生字复现，巩固拼音教学，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的知识。1、创设学习游戏和学习活动情境,使拼音教学取得最佳效果。案例1：谁先登上“火箭”：用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个音最难发准的声母或韵母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱里题写姓名，上课发不准的音，可把“火箭”移在墙上，到课后争取登上“火箭”。案例2:猜字母：教师说出谜语，让学生猜。如：马蹄印子是什么声母？一个门洞是什么声母？等等。2、自制实物卡片，在动手实践中激发学生自主学习的意识。随

7、着拼音的深入学习，教室成了孩子的“拼音王国”：学生本子上的姓名也可以是带拼音的；黑板上方是老师工工整整书写的字母表；同学们的每一种物品都可以贴上了各种形状的“拼音标签”；黑板报也变成了用拼音和学生新学的生字书写的“混血儿”。在整个过程中，孩子们始终以一种饱满的热情积极参与着，合作着，快乐着。这样既巩固了拼音，又认识了好多生字，使所学知识从课内拓展到了课外。3、利用自编儿歌，帮助学生巩固字形记忆。为了让拼音和识字有机地融合，我们采用了让学生自编儿歌、绕口令、