谈谈阅读课中“四技能”的训练—— 从一堂公开课说起

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1、谈谈阅读课中“四技能”的训练—— 从一堂公开课说起中学英语新大纲明确指出，“高级中学英语教学的目的，是在义务教学初中的的英语教学的基础上，巩固扩大学生的知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习运用英语切实打好基础”。从这目的中可以明确地看出，发展培养学生的听、说、读、写是多么的重要。而为了提高学生这几方面的能力，教师往往要花费大量的时间和精力，选择不同类型的材料，对学生进行各种强化训练，这些做法在特定的阶段有一定的必要，但我们完全可以利用材料，特别是阅读，

2、在学生获得一定的语言知识的同时，培养他们的听、说、读、写这几方面的能力，特别是阅读能力。本试以高二上册第三十八AtaTailr’sShp为例，根据近几年高考在能力方面的命题特点，就如何在阅读中培养学生的听、说、读、写的能力，谈谈自己的做法。一、利用阅读进行“听”的训练听，是一个输入过程，吸收未知信息的过程，为说、写奠定基础。在高考、会考中从无到有，从小分值到大分值，可见其地位越越重要。在本中，我这样训练学生。1在引入新的时候，我改变了以往采用的一些方式，而是以有趣的故事形式，把幻灯图片投影到屏幕上，以学生可以接受的速度，娓娓动听地讲起:N，Iuldliettell

3、uaninterestingstr．nerning，austerentintatailr’sshp．usee，hisltheserever1dandshabb．udgingfrhislthes，heuldntberih．Thenerasedtheshpassistant，Td，tservetheuster．Tdleddnupnhiandhsehitheheapestsuitheuldfind．hentheustershedhithelargente，hegtversurprised．N，anuiaginehatillhappennext？Pleaselistent

4、thetapearefullandtrtfindtheanser．2．当学生的兴趣激发后，我把的录音放一遍。听之前，我把自己设计的一些问题投影到屏幕上，让学生带着一定的目的去听，他们就会专心致志地通过听寻求所需要的信息。提醒学生听时力图听懂每句话的意思和内涵,以及全篇的六要素：人物、时间、地点、起因、经过和结果，还要注意主要人物前后态度完全不同时的语音、语调、关键词语。在有些地方，我还按了暂停和重复健，让学生重听一次，以示强调、突出。3．为了检查学生听到的效果，我与学生一起讨论了这几道题的答案。这些题与高考听力中短理解相吻合。题目如下：（1）hrtethestr？

5、A．arTainB．Henr．LuXun（2）heredidthestrhappen？A．Atthedepartentstre．B．Atthetailr’sshp．．Inthesheshp．（3）habeaillinaire？A．ThenerB．Theshpassistant．Theuster（4）hatdidtheusteranttbu？A．ApairftrusersB．Asuit．Aat（）Hdidtheusterl？A．PrB．ell-dressed．Tall（6）hatdidtheusterhave？A．AnesuitB．uhne．Aillin-pundn

6、te（答案：l．A2．B3．4．BA6．）由于设题巧妙，简单易懂，从学生的回答看，收到了较好的效果。二．利用阅读进行“读”的训练故名思义，在阅读中，读是重头戏，应该对此有所侧重。在高考题中，阅读理解题计40分，分数权重约占整份试题的27％。提高阅读能力，是高中英语教学的主要任务，也是做好高考英语试题的阅读理解及其它题的关键。阅读理解主要考查学生获取书面信息的能力。这些信息中一种是中描述的具体事实和抽象的概念，属考查表面事实的题目，答案一般可在中找到。这类题目在阅读理解的测试中占一定的比例。另一种是考查考生获取深层信息的题目，它的重点是考查考生通过对事实的理解，对提

7、供的事实加以归纳、综合、分析、判断和进行逻辑推理，以使理解的中心思想、段落大意。有少量的题目则要求学生发掘中人物或作者对所叙述事物的观点和态度，具有获取深层意义的信息能力。根据高考者阅读理解的命题特点，在AtaTailr’sShp一中，我尝试了以下的做法。1．进行把握细节的训练我们应根据的体裁，从不同的角度去注意材料的细节。本是故事，要使学生能够把握主要的线索，时间和空间的顺序，人物和人物之间的关系，以便能够真正掌握的内容。操练时，我采用了三种方式。（1）就内容问答。a．heredidthestrtaeplae？b．hatdidtheshpnertellthesh

8、passi