语文教学论文：上课，以思考的姿态

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1、语文教学论文：上课，以思考的姿态语文教学论文：上课，以思考的姿态语文教学论文：上课，以思考的姿态语文教学论文：上课，以思考的姿态语文教学论文：上课，以思考的姿态语文教学论文：上课，以思考的姿态语文教学论文：上课，以思考的姿态语教学论：上，以思考的姿态我国目前的中小学教学有一个特别突出的问题，那就是：老师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。有人对中小学168节的堂教学水平做了调查，其中约60%的堂效益一般化，低效益的约占30%，效益较高的仅占%-10%。这个问题在小学语教学中尤显突出，或许我们要问：我们几乎

2、天天在这个领域、在语堂里&ldqu;磨&rdqu;，但为什么还是感觉教不好语？症结究竟在哪儿？可以说，这是我们所有小学语教师必须认真思考的一个问题。伟大的教育家卢梭说过：&ldqu;教育即生长，生长即目的，在生长之外，别无目的。&rdqu;是啊，要提高我们的堂效益，我们的教师要学会思考，思考该如何面对和呵护每天到我们面前的不同的学生，让&ldqu;生长&rdqu;成为他自己的&ldqu;生长&rdqu;，让学校的学习过程成为有意义和有效的&ldqu;生长&rdqu;过程。学生有不同的家庭背景，有不同的思维习惯，有不一样的背景

3、知识，有不一样的学习方法‐‐他们每一个人都要得到&ldqu;生长&rdqu;，我们的教师应该更多地从堂教学入手，去思考如何&ldqu;上&rdqu;。思考，架构导入的桥梁《插秧》教学片断一师：小朋友，你们见过插秧吗？说一说你你见过的插秧的情景。生：我看见过爸爸妈妈在水田里插秧。生：插秧就是把秧苗插在水田里。师：今天我们就学习《插秧》。《插秧》教学片断二师：（出示生字&ldqu;镜&rdqu;）你们认识这个字吗？读一读，并给它组词。生：（读后组词）镜子、照镜子、魔镜、眼镜……师：

4、你们见过镜子，照过镜子吗？说一说你们照镜子时的感受。生：我天天照镜子，镜子帮我梳好头。生：我用镜子照脸，发现我的脸很胖。生：我喜欢穿着新衣服照镜子。生：我常对着镜子做鬼脸。生：我用镜子照小狗，发现镜子里的小狗跟真小狗一模一样。……师：说的真好，镜子太神奇了。那如果水田是镜子，它会照见什么呢？生：（举手如林）能照见蓝天；能照见天上的白云；能照见上的大树；能照见田边的花草；能照见我的影子……师：哦，水田镜子真了不起。今天就让我们一起去欣赏一下水田镜子的魔力。（出示《插秧》）

5、六年前，我运用片段一的方法导入，尽管也能很快地将学生带入本，但在学中学生对于&ldqu;农民在插秧/插在绿树上/插在青上/插在白云上/插在蓝天上&rdqu;这一节的理解比较困难，后我只好又回到诗歌第一节&ldqu;水田是镜子/映照着蓝天/映照着白云/映照着青/映照着绿树&rdqu;，重新让学生理解&ldqu;什么是镜子？为什么说水田是镜子？水田镜子会照见什么？&rdqu;等内容。尽管在我的努力下学生理解了内容，也能进行创编，但所编写的内容十分单一。由此可见这节的效益是非常低的，尽管面对这样的低效堂我也非常苦闷，但我却一直没有

6、进行思考，思考如何去改变它。现在，经过学习我明白了提高堂效益是我们教师义不容辞的责任。于是今年再上这一时，我仔细研读本，努力思考，终于有了片段二的导入方法。经过教学，我尝到了思考后带的甜头：这样的导入不仅符合一年级学生的认知特点，也有效地激起了学生学的兴趣，更激发了学生创作的欲望。请看学生大胆的想象和创作：水田是镜子/映照着太阳/映照着彩虹/映照着飞机/映照着燕子/农民在插秧/插在燕子上/插在飞机上/插在彩虹上/插在太阳上；水田是镜子/映照着大树/映照着小草/映照着笑脸/映照着大手/农民在插秧/插在大手上/插在笑脸上/插在小

7、草上/插在大树上……由此可知这节的效益有了一些提高，但留给我思考仍是深刻的：今后，我该如何让&ldqu;导入&rdqu;成为学生和本之间一座有效而牢固的桥梁?或许我目前对于本的思考，对于学生的思考，对于学习资的思考，对于上的思考，能帮我修建这座桥梁的基架。但为了让这座桥梁更加有效牢固，我将不停地去学习，去思考……思考，让堂活力呈现教学札记晚上，我让学生预习《特别的作业》并让他们也到大自然中找一找春天。第二天，可能是由于预习的原因，学生交上了自己的作业‐&das

8、h;一幅幅简单的画，面对学生交上的一幅幅简单的画，我陷入思考。要说他们的作业不好吧，中明明说小丽的作业是最好的；要说他们的作业是最好的吧，这确实不行，因为太单一；要让他们摘花摘草吧，这就是让他们做有损于春天的错事，这显然于的情感相悖……如果就这样展开教学，那么对