要从整体上把握事物的联系 教学设计

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1、要从整体上把握事物的联系教学设计要从整体上把握事物的联系要从整体上把握事物的联系教学设计要从整体上把握事物的联系要从整体上把握事物的联系教学设计要从整体上把握事物的联系要从整体上把握事物的联系教学设计要从整体上把握事物的联系要从整体上把握事物的联系教学设计要从整体上把握事物的联系教学设计教学目标知识目标：理解整体、部分概念，整体和部分的辩证关系，方法论意义即办事情要从整体着眼。能力目标：培养能用实例表述整体与部分关系的理解能力。学会按照整体优化的原理，为办某一事情设计方案的应用能力。觉悟目标：通过学习整体和部

2、分的关系原理使学生树立整体观念和全局思想。教学重点整体和部分的关系。教学难点整体的功能大于各个部分功能之和，选择最优方案以求实现最优目标。教学方式案例教学。导入：今年在德国举办的2006年世界杯足球赛，同学们都十分的关注，很多同学都观看电视转播，虽然没有中国队参赛，很遗憾，但还是以极大的热情为自己喜爱的球队和球员欢呼助威。请同学说说你喜爱的球队和球员。学生：列举喜爱的球队和球员：英国的贝克汉姆、鲁尼，法国的齐达内，巴西的罗纳尔多、罗纳尔迪尼奥、卡卡，德国的克洛泽、巴拉克等。出示：球星和球队的图片教师：看得出同

3、学们喜爱一个球队往往和这个队的球员是密不可分的。足球就是一项既依靠个人能力又需要集体力量的运动。一个球队就是各个球队队员相互配合构成的有机整体，而球员是组成球队必不可少的部分。我们探讨一下整体和部分的关系。三、要从整体上把握事物的联系1、整体和部分的含义整体：是指事物的各内在部分相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程。部分：是指构成事物有机统一体的各个方面及发展全过程的各个阶段。教师：在此次世界杯的比赛中有一只球队被称为“五星球队”、“魔幻四重奏”的是哪一只球队？学生：巴西队教师：集全世界万千球迷宠爱于一身

4、的巴西队、拥有最多受人喜爱的球星的巴西队，在1/4比赛中败在了整体组织严密的法国队面前。同学知道的、同学喜爱的巴西队球星有哪些？学生：大罗、世界足球先生小罗、阿德里亚诺、卡卡等。教师：确实很多，法国队却在赛前不被众人看好，我们看看这场比赛的剪辑。出示：两队阵容：巴西（4-3-2-1）：1-迪达/2-卡福（76’13-西西尼奥），3-卢西奥，4-胡安，6-卡洛斯/19-儒尼尼奥（63’7-阿德里亚诺），17-吉尔伯托-席尔瓦，11-泽-罗伯托/8-卡卡（79’23-罗比尼奥），10-罗纳尔迪尼奥/9-罗纳尔多。

5、法国（4-2-3-1）：16-巴特斯/19-萨尼奥尔，1-图拉姆，-加拉，3-阿比代尔/4-维埃拉，6-马克莱莱/22-里贝里（77’9-戈武），10-齐达内，7-马卢达（81’11-维尔托德）/12-亨利（86’14-萨哈）。出示：比赛剪辑教师：看过球赛，同学如何评论这场比赛，巴西队输在何处，法国队为什么会赢？学生：讨论（巴西的大牌球星们表现不佳，法国有齐达内等）教师：我们看看法国人自己是如何评论的，世人又是如何说的。出示：法国主帅多梅内克：在称赞齐祖的同时再次强调了整体的力量。“我不感到任何吃惊，因为这个

6、表现是他赢得的，齐达内能发挥这样的水平，我觉得很正常。我们这支队由很多好队员组成的，他们的表现都很好。我想说的是，这场比赛不是由齐达内终结的，而是齐达内一直在这个团队之中。”尤其是世界足球先生小罗，“我们并没有专门对罗纳尔迪尼奥进行专人盯防，”多梅内克说，“我们是靠整体的防守遏制他的威力。”“亨利担当箭头，齐达内马克莱莱一攻一守统率中场，名气不及前三位球星但绝对实用的加拉斯坐镇防线，这4人构成了法国队的中轴线。”“法国需要一场伟大的比赛，我们做到了。我们清楚在体力和身体对抗上必须做好充分准备，我们也做到了。所

7、有队友一起战斗，一起拼搏，法国配得上这场胜利。今晚太美好了，我们希望能继续下去。”齐达内的话简短，却有力。攻入致胜一球的亨利说：“法国踢得很好。这场胜利不是偷的，我们的战术很完美，大家踢得也很完美。”媒体评论：一宗罪：巴西整体何在　巴西队从未捏合成一个整体，在本场赛前，媒体批评巴西队打得丑陋，说巴西打法难看，与说英格兰打法难看并不相同，因为巴西队骨子里从就不想打防守，而是想进攻但根本打不出。说巴西丑陋不是因为他们保守，而是他们缺少整体。二宗罪：用人有误。三宗罪：迷信大牌替补成摆设贝利认为是法国队的整体战胜了巴

8、西队的个人。他说：“今天，法国队的表现无疑是更好的。结果再次证明，仅仅依靠高超的个人技术难以组成战斗力强大的球队。这届比赛，巴西队只有个人，而没有团队。”教师：从同学们和世人的评论中不难看出一支球队要想在比赛中胜出，整体的力量是最重要的，为什么?学生：战胜巴西的比赛中，齐达内送出助攻，亨利制造绝杀，马克莱莱和维埃拉竖起屏障，而在防线上，加拉斯的贡献都是非常重要的，只靠亨利一人是无法完成的。教师：由此