英语词汇教学的新尝试

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1、英语词汇教学的新尝试英语词汇教学的新尝试---汉字教授法中市杨仙逸中学毕可慧摘要：英语单词不是表音字，而是表音和表义相结合的相对完美的字。正由于我们没有一视同仁地去发掘英语单词和汉字之间的共同之处，导致我们总是另眼看待英单词，导致我们狭隘地认为英语单词是抽象的，生硬的，冷酷的。关键词：汉字记忆法；形声法；象形法；指示法；会意法在英语词汇的学习记忆过程中，很多人都有一种畏惧感，背起单词也常常感到枯燥乏味，导致效率低下，信心受挫。为什么学生的单词屡记屡忘？可能是单词量大，时少的原因？还是我们根本没注意词汇的教学？有时我们为了赶时间，就带读一遍，然

2、后就听写，结果学生连基本的听取信息的词及写作的词汇都写错。比如：国家名，月份，季节等简单的词汇都会拼错。英语词汇成为制约英语学习的障碍。现在各种英语培训班提出了很多记忆英语词汇的方法，但我认为利用汉字的记忆方法最有效。一汉字法教授英语单词的探索和思路：英语是拼音字，其单词的词形变化，一个主要而又传统的途径是增加前后缀。在传统的教学中，对于英语单词的学习记忆也因此多以词根词缀法为正统。中国的方块字作为表意字则有所不同，最初的象形字即是一幅幅图画。一个中国汉字的字形能够在一个平面上左右不同位置发生各种变化。中国方块汉字的这种独特的字形变化形式数千

3、年对我们的记忆方式无疑会产生非常深刻的影响，使我们对汉字“形”的变化的感知有较高的敏锐度。汉化赋予我们时代承传的这一优势能否帮助我们记忆英语单词呢？我们已经习惯于记忆汉字“形”的能力同样可以用于记忆英语单词，从而发挥这一优势，扬己之长。具体讲，就是不要拘泥于一个英语单词只在前后缀上的变化，撇开传统的英语单词构词法，通过观察识别单词在任何位置上的“形”的变化记忆掌握它。这种方法由于与我们长期以记忆汉字的固有方式存在某种相通之处，因而有可能更适合我们汉化圈里的学习者。实际上，不同语言之间在存在必然差异的同时，也必然有许多相似共通之处，英语与汉语自

4、然也不例外。这一点对于我们学习掌握英语词汇同样十分重要。二．汉字方式进行英语词汇教学的实施曾经有个人把“身残志坚”的“残”写成“贱”。即使老师罚他写100遍，结果却让他更加记住了这个错别字，没有任何改善。“残”，左义右声，“歹”是“不好”、“坏”的意思，“残”了，就是身体“坏了”，而字右边的“戋（读[ian]）”旁毫无含义，在整字中起表音功能，就是提醒人们回忆起“残”字的读音。“贱”，左义右声，“贝”是“贝壳”，贝壳曾经是中国古代人们进行商品交换时使用的一般等价物。贝壳是货币的前身，和“钱”有密切的关系，汉语中一些和金钱有关的词汇如“宝贝”、

5、“贪婪”、“赔偿”、“商贾”、“赚钱”等无不闪现“贝”的身影，“贱”字也不例外，指的是“钱”上的多少，而字右边的“戋”旁毫无含义，在整字中起表音功能，也是提醒人们回忆起“贱”字读音的。为什么他记不住一个汉字，因为他没有找到这个汉字中表示含义的部分；同样，如果你不知道一个英语单词中表示含义的部分在哪，你也就休想记住这个单词吧！说到这里，你会不会有这样的疑惑——英语单词难道和汉字是一样的？回答是肯定的，过去，正由于我们没有一视同仁地去发掘英语单词和汉字之间的共同之处，导致我们总是另眼看待英单词，导致我们狭隘地认为英语单词是抽象的，生硬的，冷酷的等

6、等。今天的真理有两条：首先，英语单词不是表音字，而是表音和表义相结合的相对完美的字。其次，英语单词有两种——多音节词和单音节词，多音节词由单音节词加上前缀或者后缀组成；单音节词的含义密码在它开头的辅音字母或者辅音字母组合上。通过以下这组单词的讲解，相信每个人都会明白：英语单词中有表义部分，有表音的部分。而过去我们正是由于音义不分、囫囵吞枣，才使得单词背了忘忘了背，究其实质，只有一个原因，我们根本没有认识这个单词！1．形声法记忆英语单词汉字中的形声字一般由两个偏旁组成，一个形旁表示大而模糊的义类，一个声旁表示字的读音。如“木”与“勾”组成“构”

7、字，“木”与“风”组成“枫”字等。汉字中的绝大多数都是形声字，但现在大多数形声字的声旁已经丧失了表音功能，而形声字的形旁相对稳定些。比如：light-光，光线l/ightl-线条的形状，ight-表音成分，无义。【同类举例】：l-线条之形→line-线→l-表义，ine-表音-ater-水→ine-酒→-表义，ine-表音【造词奥秘】：l-ine(左义右声)←→线（左义右声）night-黑夜，夜晚n/ightn+light=night-晚（晚上就是没有光的时候）【造词奥秘】：日（light）+免（n）=晚（night）fight-打架f/ig

8、htf-手，ight-表音成分，无义。打架，当然是用“手”打，你注意到“打”字的“手”旁了么。【同类举例】：fist-拳，feth-取、拿，feel-抚摸，fing