语文教案青塘荷.doc

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1、《清塘荷韵》教案阳原二中白宇军《清塘荷韵》教案      教学目标：      1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化      2、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者      3、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵      教学重难点：      1、品味荷之韵      2、让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。      教学设想：      《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作，可与朱自清先生的《荷塘月色

2、》相媲美。《荷塘月色》写的是月夜荷塘的景象，力求写出物境的美，写出作者内心淡淡的喜悦与忧愁。而本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望。文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思考，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。      在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。      教学过程：      一、导语设计      欣赏民歌《荷花颂》flash

3、。      师：荷花，既没有牡丹的雍荣华贵，也没有梅花的铁骨铮铮，既没有水仙的玲珑清秀，也没有桂花的十里飘香，然而，她却在炎夏酷暑中，在万里晴空之下，亭亭玉立，超然脱俗，送丝丝清凉，散阵阵幽香，添几多美景，增几分神韵。自古以来，人们在荷花身上寄托了不同的感情。当代有名学者、散文家季羡林老人在他86岁高龄时写下《清塘荷韵》，他为何对荷花情有独钟？在这篇文章中他又给了我们怎样的启示？现在就让我们一起走进这篇文章，走进季老的世界。      二、初读感知      学生自由朗读课文，思考问题            1、作

4、者告诉了我们一个关于荷花的什么故事，请同学们试着用几个词语来归纳      明确：恋荷—种荷—盼荷——护荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷      2、作者描述荷花的生长情况，是按什么顺序来表达的？又表达了这样的感悟？（让同学填表格，用文中的要害词）      （1）明确：荷花真正长成可分为四个阶段：      第一年——第二年——第三年——第四年；按照时间顺序来表达。      （2）阅读文本，完成下表。      时间      荷花的生长情况      “我”的心情变化 第一年      一直到秋凉落叶，水面上

5、也没有出现什么东西      “心里总希望‘小      荷才露尖尖角’”      第二年      春水盈塘，绿柳如丝，一片旖旎的风光，可是水面      仍然没露出什么荷叶      已灰心，没有希望      第三年      投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶，平卧在      水面上，但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上      虽微有希望      但仍灰心      第四年      荷叶扩张，全为绿叶覆盖      一些绿叶长成亭亭的荷叶      心中的疑云一扫而      光，不禁狂喜    

6、  3、作者种荷是有心还是无意的？从哪里体现？（提示：种荷是在哪个自然段）明确：有心。      别人从“湖北洪湖带来的莲子”；“用铁锤在莲子上砸开一条缝”。      4、问：作者为什么要如此煞费心机的种植荷花?（种荷前）      明确：（1）作者在记忆中曾经有荷花的碎影；      （2）没有荷花不符合作者的审美观念；      （3）中国人没有不爱荷花的。      三、体悟荷之韵      1、师：几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘，一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为

7、之牵绊，随之起伏。为什么荷花让季老情有独钟？荷之韵究竟何在？（提示：季老在漫长的等待后，有什么样的心理感悟）      生答：生命力      2、找出写荷这种生命力的语段（第7自然段），集体朗读      师：我们很难想象，寂寞的岁月里，荒凉的湖面下，阴暗的泥沼中，那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。      3、这种顽强而漂亮的生命，这种“极其惊人的

8、求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈。      生答：临风之草迎霜之菊竭泽之鱼昙花依米花鸣蝉……      4、这是生命萌发、蓬勃发展时所体现的生气盎然、顽强与漂亮；那面对生命的凋零，季老又是怎样去看的呢？      （1）文章中有一段（第9段）关于莲瓣凋落的描写，请一位学生朗读，思考这是一种什