灰雀(教学设计).doc

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1、《灰雀》第二课时一、教学目标：1、通过感悟人物的对话，体会人物的心理变化。2、体会列宁善解人意、循循善诱，懂得做错事情应该改正的道理。二、学习难点：透过人物的语言和神态领会人物的心理活动三、学习过程：（一）、复习第一自然段1、今天我们继续学习——灰雀（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）2、这是三只怎样的灰雀？（漂亮的、活泼可爱的、欢蹦乱跳的、惹人喜爱的……）[借助课件演示，激发学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，不仅有效地复习了上节课（讲读第一自然段）的内容，而且训练了学生的语言表达能力。］总结过渡：是呀，这三只灰雀非常惹人喜爱。列宁可喜欢它们啦！

2、每次走到白桦树下，他都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀。可是有一天，列宁像往常一样来到白桦树下，却发现……（二）、对比质疑：（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）1、惹人喜爱的灰雀突然不见了，列宁会怎样呢？请你好好读读第二自然段。（着急、难过、万分焦急……）从哪看出来？带着你的感受来读读这段话，好吗？[让学生走入文本，尊重学生的独特体验。通过主动阅读、积极思考、自主感悟，走进列宁的内心深处，体会灰雀不见后列宁着急的心情。]2、后来，灰雀回到树林了吗？你从哪儿知道的？（出示第十一自然段）看到丢失的灰雀又重新回到了枝头欢唱，你们

3、开心吗？列宁跟你们一样可兴奋了！请用朗读告诉大家列宁当时的感受。3、请你再读读这两段话（第二段、第十一段），你有什么疑问吗？是呀，失踪的灰雀究竟到哪儿去了？看到灰雀重新回到树林，男孩应该高兴才对呀，为什么他站在白桦树旁，低着头？[灰雀不见后着急的心情与灰雀回归树林后的兴奋形成强烈对比，使孩子们心中产生了种种疑问，引起了探究欲望，产生阅读期待，为下文的学习作了很好的铺垫。]（三）、精读3－10段，体会小男孩从抓鸟到放鸟的心理变化。1.生自由读课文3-10段，找线索2.展开讨论：你认为那只灰雀去哪儿了？说说你的理由。（课件出示3－10自然段）3．研读小男孩的

4、四句话。1）男孩说：“没……我没看见。”（请一生读）“没”字要后面为什么要用省略号？男孩地说：“没……我没看见。”（吞吞吐吐、低声、低着头、支支吾吾、红着脸、慢吞吞……）[这是进行语言文字训练的契机，通过这个环节引导孩子们从语言、表情、动作展开想象，揣摩男孩的心理活动。带着不同的感受和体验来读读这句话，体会男孩复杂的心情]2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。男孩为什么不敢讲？此时男孩心里在想些什么？3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”4）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。这两句话里都有“一定”这个词，这两个“一定”

5、一样吗？为什么？自己读读，试着读出不同的语气。[词语是文章的生命。抓住两个“一定”和感叹号，让孩子们通过朗读体会男孩在语气和情感上的变化，男孩要把鸟放回树林的想法一次比一次更坚定]4．再读对话，感受小男孩语气变化的原因。1）男孩的情感为什么发生了如此巨大的变化？是什么让他改变了想法？请你再次细读3-10自然段，从文中寻找答案。2）研读列宁的话。读读这两句话，你感受了到什么？列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”总结：列宁担心、发自心底的对灰雀的爱感动了男孩，男孩决定放回灰雀。5、师

6、生合作分角色读列宁与小男孩的对话。[用孩子的眼睛看世界，把小男孩作为中心人物来教学，更容易打动学生的心灵，引起他们的共鸣。因此在教学中，我重点指导学生研读了男孩说的四句话，让学生细细品读，体会小男孩从抓鸟到放鸟的心理变化。然后，以“男孩的情感为什么发生了如此巨大的变化？”问题回归整体，让学生再次研读这段对话，明白是列宁的言行深深打动了男孩，决定放回灰雀。]（四）、学习11-13段。1、结果第二天，列宁来到白桦树下，——（果然又看到了那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。）而那个男孩——（站在……）此时，他又在想些什么？2、列宁有没有再问男孩灰雀是怎么回来的？是呀

7、，男孩用实际行动改正了错误，是个诚实的孩子。（出示后面两段）所以列宁没有再问那个男孩。而是微笑着说：……3、列宁为重回树林的灰雀感到高兴，更为男孩的感到高兴。（诚实、知错就改、敢于改正错误……）让我们一起再来读读这三个自然段。[许多教师在教学后面三段时，总是试图让孩子们体会列宁对男孩的爱和宽容。由于我们所面对的是三年级的小学生，我们不能要求我们的孩子用成人的眼光来分析问题，把自己对文本的理解强加给孩子，是行不通的。因此，在教学时，我用“列宁为重回树林的灰雀感到高兴，更为男孩的感到高兴。”让孩子们感受到有了错误应该勇于承认，并能加以改正，这样的孩子在他人眼

8、中仍是诚实的孩子，仍会得到他人的理解尊重，包括像列宁这样的伟大的尊重。使孩子们幼