灰雀教学设计.doc

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1、.教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级三年级教学形式教师张瑜单位陕西省，定边县，安边小学课题名称灰雀学情分析本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，

2、读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。。教学目标知识目标：　　1.学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：1．word范文.能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。　2.养成多读多想的读书方法和习惯。情感态度与价值观：　体会人与自然和谐的爱。教学过程（一）解题导入新课。1．让学生齐读课题。2．教师提问题，检查预习，导入新课。（1）初读课文，你知道本文写的是谁和谁的事情吗？这时教师可随着学生的回答，板书：列宁和男孩。（2）初

3、次见到题目你们有哪些疑问？教师以此来引导学生围绕题目质疑。这时学生会在教师的引导下提出：“灰雀是什么样儿的？”“谁喜欢灰雀？”“怎样喜欢？”等等一系列的问题。（二）围绕学生质疑，抓住重点开展教学。1．灰雀是什么样的？让学生带着问题读课文，从文中找出有关句子。2．教师指名读所画出的句子。3．出示重点句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。”（1）指名读句子。word范文.（2）让学生思考讨论，从这两句话中你怎么看出它们惹人喜爱？学生在讨论中可以从三个方面了解灰雀非常惹人喜爱。①外形色彩艳丽，胸脯是粉红的和深红的。②它们“欢蹦乱跳”，

4、动态活泼可爱。③在枝头唱歌，说明它们的叫声清脆悦耳。所以这三只灰雀非常惹人喜爱。（3）让学生把灰雀可爱的样子读出来。教师可采用指名读和齐读的方式训练学生朗读。（三）教师用谈话的方式引导学生学习下文。“正因为灰雀这样美丽，又这样活泼可爱，所以列宁非常喜欢这三只小灰雀。”这时教师让学生听老师读一段话，想一想从哪些词语中可以看出列宁非常喜欢灰雀？1．教师读重点句：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。”讨论中教师可引导学生抓住“每次”、“都要”、“仰望”这三个词语来体会列宁喜欢灰雀的情感。从“经常”一词来体会列宁对灰雀的关心和爱

5、护。2．指名读这句话，要读出列宁对灰雀的喜爱之情。（四）让学生小声读2～13自然段，想一想作者通过一件什么事说明列宁非常喜欢灰雀？1．指名回答问题后出示重点句：“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”word范文.让学生讨论列宁发现灰雀不见了以后心情怎样？从哪个词语中可以看出来？教师用这两个问题引导学生从在“树林中找遍了”这一点体会列宁发现灰雀不见了以后那种焦虑、担心和惋惜的心情。2．让学生从课文3～10自然段中找一找列宁和小男孩有几次对话？（1）让学生用伸手指示意的方法回答。（2）指名读各次对话。（五）逐段阅读列宁与小男孩的四次对话。1．指名读第一次对话。2．这时列宁的

6、心情怎样？应该怎样朗读？3．再次指名读，要求学生读出列宁着急的心情。4．然后让学生评议。5．男孩怎样回答列宁的话？当你读到小男孩这句话的时候，你有什么疑问吗？教师以此启发学生围绕重点句质疑思考展开讨论。6．在学生质疑后教师可出示三种回答的方式让学生分析判断是真是假。（1）没看见。（2）我没看见。（3）没看见，我没看见。word范文.经过讨论让学生理解前两种回答的句式语气是肯定的，第三种是文中原句。小男孩两次强调没看见，用这种语气反复说，表面看似真实则虚假，明显是在为自己推托。这就暴露出小男孩在说没看见时内心是慌乱的。7．再次指名读这段对话，要求学生把男孩心虚、慌乱的心情读

7、出来。（六）读第二次对话，想一想列宁说了什么？他此时心情怎样？1．指名读列宁说的话。要求学生把列宁焦虑、担心、惋惜的心情读出来。2．讨论：列宁此时担心什么？小男孩这时说话了没有？他为什么不敢讲话了？讨论中教师应引导学生挖掘人物的内心活动。小男孩这时不敢讲话了，是因为他怕列宁知道他把灰雀抓走了。明知不对却又没有勇气说出来，内心很矛盾。（七）教师让学生依照学习前两次对话的思路自己学习三、四次对话。1．出示问题：2．让学生读问题后，自读对话，同学之间讨论。3．在学生自己讨论的基础上指名回答讨论第三次对话的结果。4．讨论第四次对话。w