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时间:2020-06-12
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1、《幸福是什么》说课稿仁厚里小学郭英蕊一、说教材分析:立足教材标本并重1.教材地位和作用《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第三组的一篇阅读课文。本组的主题是“中外童话”,本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界,了解童话内容,品味童话语言,体会童话特点,进一步感受童话魅力。《幸福是什么》是第二篇童话,这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。2、说教学目标语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定
2、教学目标如下:(1).通过预习自学生字、词语,自读自悟,了解故事内容。(2).有感情的朗读课文,品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话,结合生活实际,感受幸福的真正含义,从而树立正确的幸福观。(3).培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。3、说教学重难点:教学重点:有感情的朗读课文,了解故事内容。教学难点:体会课文中所讲的幸福的含义,初步形成自己的幸福观。二、说学情:立足学生 趣法兼顾四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事,另一方面则是故事富有哲理,可以引发学生对幸福的思考,对生活
3、的理解,让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。三、说教学模式新课标指出,阅读是教师、学生、文本之间对话的过程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平。本节课我采用听(导)---品(读)---思(写)----探的方法使学生理解课文内容,引导学生学会朗读、运用语言的基本方法。让学生领会“能和大家一起分享的快乐,才是真正的快乐”的道理四、说教学设计围绕教学目标、教学重难点,依据四年级学生的年龄特点,本课时教学过程我分五大环节:(一)、歌声导入,
4、揭示课题多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》,学生边唱边做动作。师:幸福有很多表达的方式,刚才同学们又是拍手,又是跺脚,很幸福。可是幸福到底是什么呢?(板书:幸福是什么齐读课题)你们是怎样理解“幸福”的呢?学生发言说出自己对幸福的理解。师:对于幸福,大家都说出了各自的理解,你们所说的幸福是不是真正的幸福呢?下面,我们到《幸福是什么》这一篇童话故事中寻找答案。(设计意图:由歌曲导入,把音乐带进课堂,为学生创设了一个幸福的氛围,然后引导学生说一说自己对幸福的理解,使学生初步感悟幸福,激发了学生继续探究的兴趣。)(二)、课前反馈,整体感知3个环节1、开火车读文,纠正字音,指导难读的词、句,读后交流课文
5、讲了一个什么故事?教师点拨、指导学生概括主要内容。2、检查生字词语(教师出示词语,学生开火车认读,纠正字音,学生自由朗读。3、交流预习提纲中的第5个问题。(即完成提纲2、4、)提纲3在展示交流过程中完成。预习提纲:(1)自读文前导语,,画出阅读要求。(2)用序号标出自然段,把课文读通读顺,划出课文中的生字词,带拼音的字词和难读的句子多读几遍。(3)利用工具书解决不理解的字词,提出不懂的问题记在文中(4)课文讲了一个什么故事?(5)默读课文,画出三个青年寻找和认识幸福的语句,反复读一读,抓重点词,联系上下文,联系生活实际简要批注自己的想法和感受。(设计意图:引导学生根据预习提纲自主预习,感知课
6、文内容,并学会用简练的语言来概括;课前反馈,师生共同交流,学生互相学习,查漏补缺,以便对课文有一个全面的认识,这样培养了学生独立学习能力。)(三)、展示交流,品味幸福理解三个青年寻找和认识幸福的语句,感悟幸福1、小组交流:交流要求:(1)选择你最喜欢的一个青年的做法和同伴交流,先读自己画的句子,再说说自己的体会和感受,最后用词语概括青年对幸福的认识。(2)讨论:怎样读才能读出三个青年很幸福的感觉,并练习朗读。。(3)讨论小组汇报的内容和汇报方式。(4)合作解决不懂的问题、(5)交流时要认真倾听,能听出好在哪里,哪地方说得不够完美,能够补充。2、全班汇报交流:以小组竞赛的方式展示交流。(下面我
7、说一说学生是怎样展示交流,教师是如何点拨指导的)预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后教师追问:哪组还有不同的感受?其他组继续展示。预设2:小组可能以感情朗读的方式汇报。(学生感情朗读,教师随机引导学生评议,教师点拨、指导朗读,学生练习朗读。)预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。教师随机引导学生评议哪地方演得好,为什么?在展示交流过程中,教师要抓住文章的空白处引导学生想象说话,引导学生感情朗
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