把能力培养贯穿于地理教学的全过程.doc

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1、把能力培养贯穿于地理教学的全过程。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。”地理课程基本理念共同的核心就是地理课要教给学生“有用”的知识。地理课程具有科学、文化、生活等方面的诸多价值。中学地理课程应该关注学生对日常地理现象和地理问题的理解，也应该能够影响学生的生命历程。增强学生的生存能力并促进每个孩子的终身学习与未来发展，是时代的需要，也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。素质教育培养的是适应21世纪社会所需要的新人，这种新人是具

2、有坚强人格与自我发展意识、能够不断学习与实践、善于想象与创新的新人。地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。”地理课程选择有利于培养学生地理学习意识和地理学习能力的内容。地理学习的意识就是在遇到新的地理事物时，会想到要去了解、要去探索，也就是能够主动学习地理。如，在遇到与查询空间地理知识有关的问题时，能够想到使用地图，这就是运用地图的意识；在面对地理现象或地理问题时，能够自觉从不同于教科书和教师讲授内容的角度去思考和探究，去独立解决问题，这就是地理学习中的创新意识。地理学习的

3、意识的形成与习惯的培养有关，如果经常要求学生使用地图回答相应的地理问题，经常引导学生独立思考，学生的运用地图的意识和创新意识就容易建立起来。地理学习意识的建立也与学生学习地理的兴趣有关，当学生有了学习兴趣时，就会逐渐形成了解、探索地理新事物和现象的意识。地理学习能力包括获取、领会、处理、运用地理信息的能力，发现地理问题的能力，进行分析、综合、判断的能力，独立思考的能力，选择和决策的能力。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。”地理课程的开放性，与

4、地理学科的开放性特点有关。地理学科的开放性特点，使得地理课程横跨自然学科与社会学科两大领域，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、政治等社会学科相联系。因此，教学中选择多种地理教学方式方法，教师利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变，为学生自主学习营造宽松的学习环境，积极开展地理实践活动，增强学生的地理实践能力。课堂上，还可以开展辩论活动。如“关于印度人口增长的辩论活动”；“围绕‘人口多好，还是人口少好'、‘住乡村好，还是住城市好'等辩题组织辩论”；“围绕‘高速铁路（公路）建设利大于弊，还是弊大于利'等辩题组织辩

5、论”。让学生在辩论中，深刻认识地理事物和现象，提高地理综合素养。地理课堂上，还可以让学生练练笔、出出主意。如“选择一个教科书没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑；围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文”；“提出一个自己感兴趣的乡土地理课题，开展调查，交流调查结果；开展为实现家乡的绿色生活献计献策活动。”这样的活动，提高的是学生的综合的地理技能，如收集、整理资料的能力、语言表达的能力、交流合作的能力等。地理学习活动还包括动手操作活动，如“观察不

6、同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化”；“使用测量仪器，观测气温、降水和风向”；“实地观察家乡某条河流，描述该河流的特征”，培养学生的设计能力、使用测量仪器进行测量的能力、观察和记录能力等。参观、旅游等课外活动。如“参观当地的气象台站或大气环境监测站”，了解那里的工作环境和工作原理，从而更好地理解和掌握相关的地理知识。总之，修订后的新课标更重视地理能力的培养，要求学生逐步养成分析地理问题和解决地理问题的能力，特别是创新能力的培养。地理创新能力，包括敏锐的地理观察能力、活跃的地理思维能力和扎实的地理实践能力。针对学生的年龄层次和认知水平，从具体到抽象，

7、从简单到复杂，把能力培养自始至终贯穿于义务教育阶段地理教育的全过程。突出地理技能和能力的培养，形成以探究式学习和实践活动为主的学习方式，地理课程设计强调“地理学习的过程”，注重实践与运用的环节。重点包括阅读、使用地图和地理图表，学会地理观测、调查统计以及如何获取地理信息。要求学生学会搜集地理信息，对地理信息进行整理和分析，将其运用于地理学习过程，并学会参与各种地理学习活动，掌握有的地理技能。提高学生自主学习、合作交流、分析和解决地理问题的能力。