“不教”的神奇魔力.doc

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1、信息技术教学中“不教”的神奇魔力——浅谈“教是为了不教”【摘要】信息技术教学要达到“教是为了不教”的目的，就必须做到以教为基础、大胆放手、授之以渔、引导学生创新。【关键字】自主学习；获取信息能力；创新如果有两种截然不同的课堂情景展现在你面前。课堂情景一：一个女教师很尽心尽责，认真地给学生们演示在word文档中插入图片的方法。而在教师讲课的时候，学生们聚精会神地认真听。演示完毕之后，女教师又走下来事无巨细地辅导同学们完成任务；课堂情景二：一个男教师翘起双手，看着三三两两的学生离开位置。而此时，在课堂上，同学们不时响起这样的争吵声。“这么慢，我认为我的方法比你的更简单。”、“不是这样操作

2、的，让我来教下你吧。”……你会认为哪一节课更成功呢？在日常的教学生活中，我们也许会因为女教师稍息有经验和责任心，就认为女教师的教学更好。确实，有时需要女教师这种传统的教学方式，然而，往往是男教师的“不教”才会在学生的脑海中投下一个炸弹，在引导学生交流探究的过程中，爆发学生们敢于创造与勇于创新的火花。著名的大教育家叶圣陶说过“教是为了不教”。在信息时代的今天，在信息技术课堂上，叶圣陶先生的这句话仍然适用。现代文盲是指那种不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。换而言之，计算机技能是每个公民必修的技能。而由于每个班级每个星期只有两节信息技术课，教师开展高效的信息技术教学尤为重要，却又任重

3、而道远。为建设高效而有活力的信息技术课程，信息技术教师在教学实践中应着力于“不教”。教师课堂上的“不教”旨在潜移默化地培养学生的现代人文科技素养，培养学生交流表达、自主学习、动手实践和勇于创新的能力。下面，结合我个人在日常教学中，谈谈我对在小学信息技术课堂上施行“不教”教法的几点看法。一、牵上“教”的手，夯实学生的理论基础实践离不开理论，同样的，“不教”离不开“教”，“教”是基础，是垫脚石，只有在“教”的基础上总结和归纳，才有可能达到“不教”的境界。那在日常的课堂中，教师“教”什么，怎么教才好呢？（一）教学生学会利用手上的资源，例如教材、下发的学习视频。换一句话说，“教”是教师通过引

4、导学生接触教学资源，旨在培养学生的自学能力。当学生们习惯从书中寻求解决问题的答案，学生才会累积敢于尝试的勇气与乐于操作的信心。举例来讲，教师布置了一个任务给学生——在Word文档中制作课程表。如果学生没有预习过课本，学生可能只是在惊叹教师制作的课程表有多么的漂亮，却无从下手制作。教师换个教学方法：首先，教师展示漂亮的课程表；然后，教师利用开机的时间，让学生们带着问题快速地浏览下课本（大概1-2分钟）；接着，教师提问学生们，引导学生总结在Word文档中插入表格的方法；最后，教师布置练习任务——在Word文档中制作课程表。此时，很多学生摩拳擦掌，跃跃欲试，都想制作一个独特而漂亮的课程表。

5、（二）教学生学会问与学会教。其实，很多小学生都像一群嗷嗷待脯的小麻雀，被动地等着教师这个妈妈给他们知识的养分。从基础较差的学生层面来讲，当有些小学生遇到不懂的问题，他们还是会因为各种各样的原因（害羞、不善交际等），傻呆呆的等着教师来教他们。在基础较好的学生层面上来看，当有的小学生很早完成任务时，他们却会因为各种各样的原因不敢去教其他小学生。在早期的信息技术课堂中，三年级的小学生还带着稚嫩之气，他们会分帮分派地说“他平时总欺负我，我干嘛要教他”、“我怕他不教我”。这些现象时而有之，教师要“教”的就是教学生学会主动去问问题，主动去求助；同时还要“教”乐于去教其他同学。为了达到这样的课堂效

6、果，教师可以不断灌输学生一些看法，从而帮助学生们树立三个观念：1、同学之间要互相帮助。2、只有厉害的同学才能有时间去教其他同学，而厉害的同学也可以通过求教更厉害的同学完成任务。3、当在我们教其他同学的时候，我们也在学习知识，巩固知识。当教师不断渗透学生们这样的观念，鼓励学生之间形成教与学的循环链。“不教”就初见模型——学生之间的教与学。总而言之，“教”为学生们开启了知识殿堂的大门，给学生提供了举一反三的契机，为“不教”夯实了理论基础。一、大胆放手，练就学生勇于动手的实践技能古语说：“失败乃成功之母”。然而，在日常的教学中，我们往往发现学生因为害怕失败而丧失尝试的勇气。深究其原因，由于

7、家长和教师都希望望子成龙，望女成凤，家长和教师眼里都揉不进沙子，从而严格要求孩子们，希望孩子们样样争第一，以至于不允许孩子们犯一些低级错误。孩子的可爱之处就在于会犯一些小的错误，正是这些小错误的积累才会让孩子更加地坚定的走向成功。教师要适当的大胆地放手：（一）放手让学生们“玩”。人类与生俱来具有探究的本能，小学生的好奇心、求知欲为他们进行探究奠定了一定的基础。小学生没有系统接触过信息技术，但是特别喜欢玩电脑游戏。我们应该将所教的信息技术知识和游戏联系起来，