网络习作与常规习作的比较

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1、网络习作与常规习作的比较网络习作与常规习作的比较网络习作与常规习作的比较网络环境下的习作和常规习作没有本质上的区别，只是习作的不同表现形式而已。但由于工具上的差异、能力要求上的不同，学生所受到的锻炼和能够得到的发展截然不同，网络环境下的习作优势显而易见。一、网络习作与常规习作的共性网络习作和常规习作是指导学生开展习作训练的不同方式，但网络习作更具时代特色。因为目的一致，所以两者具有学生习作中的许多共同点。1、习作内容相同。写的都是日常生活和平时学习，都是心里话，都是真情实感，都是学生的所见所闻、所思所想，都

2、要求“吾手写吾心”。能够作为习作素材的可以是看到的、听到的、想到的；可以是学校里的、家里的、社会生活中的；可以是自己、同学、同伴、亲人；可以是人物、动物、自然景观；可以是真人真事、大胆想象、主观愿望；可以是社会传闻、阅读所得、生活趣事。只要能被学生所感知，只要自于学生的独立思考，都是很好的习作内容。2、习作结构相同。都要符合习作的一般要求，体现出习作的一般规律：题目要凝练，能画龙点睛，突出主题，引领全，读后使人对习作内容能略知一二。开头要新颖，或是全的引子，为后面内容自然而然的展开铺路搭桥；或是习作主要内容

3、的简练概括，对后面的内容提纲挈领；或是精彩部分的前置，以求引人入胜。中间要具体，追求内容完整，叙述生动，语句流畅，层次分明，详略得当。结尾要简洁，最好能照应开头，升华主题，发人深省，读后使人感到意犹未尽。3、习作要求相同。都不会要求尽善尽美，只为巩固所学词句，促进自主阅读，形成良好语感，熟悉作结构，培养习作兴趣，提高观察能力，锻炼表达能力，记录快乐童年，养成勤于思考、善于表达、乐于交流的好习惯，为以后的作早打基础、早作准备。因而评价中不能过早、过分强调整篇的质量，只要在词汇的运用恰当、句子的逼真传神、情节的

4、真实感人、角度的新颖独特、表达的通顺连贯、结构的合理完整、主次的详略得当、层次的分明有序、完成的迅速及时等方面，有几项突出就表扬肯定几项，学生之间的差异只在受表扬项目的多少上，任何学生都能得到鼓励，教师不会求全责备。二、网络习作与常规习作的差异由于网络习作鲜明的信息化特点，使它与常规习作在过程中和效果上还是存在着比较大的差异。1、习作所需的设施不同。网络环境下的提前习作必须借助于电脑进行，硬方面需要具备网络和电脑。而常规习作用笔在纸上进行，则没有这些特殊条的限制。从这一方面说，网络环境下的提前习作要求稍高一

5、点，顺利开展的难度要稍大一点。但是鉴于人们信息化生活方式的普及和绝大部分学生家庭的实际条，提前习作所需硬设施的保证基本没有难度，不足为虑。2、所需的能力要求不同。网络环境下的提前习作要求学生具备一定的汉字输入能力，掌握通过网络上传习作的方法，习作过程中需要特殊技能，必须预先进行专项培训和指导。而常规习作和平时的作业一样，没有特殊能力上的要求，更易于开展。3、对学习的促进作用不同。由于汉字输入法的功能强大，学生对一些在日常生活中知道读音、经常说、理解意思而不掌握写法的字和词，在电脑的帮助下就能提前得到运用，并

6、在选字过程中以用促学，以学促用，能有效扩大学生的识字量。而常规习作中，学生想用不会写的字词，只能用拼音代替。即便多次代替使用，因为每次都见不到那些字词，无法进行自主识字，不会写的字词始终不会写。4、习作的附加效能不同。网络环境下的提前习作，不仅能够达到常规习作的所有功能，同时掌握了字输入、网络阅读、网站浏览的能力，强化和巩固了拼音学习，特别是能够有效纠正易错拼音例如b和d、p和q、z和zh、和h、s和sh的书写与运用，能一举多得，训练的附加值很大。当然，常规习作的优势在于，习作过程中能同时有效训练学生的写字

7、姿势、书写速度，帮助学生深化理解和掌握汉字的间架结构，使书写越越漂亮。这就有必要警惕，不能因为网络环境下的习作训练，导致弱化学生书写能力的培养。、习作使用频率不同。网络环境下的习作以电子稿的形式保存，通过跟贴上传后，在网站公开。这种习作形式的优势非常明显：一是便于学生对自己的习作进行完整保存和多次反复修改，而且便于把修改前后的习作进行自我对比，从而直观感悟出习作上的进步；二是便于学生之间通过网络上的相互阅读、相互评价，达到相互借鉴、相互学习、共同提高的效果；三是便于教师对学生习作进行快速的反复阅查和相互比较

8、，无论开展横向分析还是纵向研究，都有详实的第一手资料。特别是教师对学生习作的指导意见和评价，学生能在第一时间迅速查阅。这些优势是都作本所无法达到的。当然，对于个别学生所表现出的言之空洞无物、言之平淡无趣等困惑，以及写不出东西的难题，与习作的形式并无关系。造成这些问题的原因是多方面的，例如学生缺乏应有的好奇心，个人兴趣得不到关注和培养，不关心周围的生活，没有养成观察和思考的习惯，外阅读量太小，不善于表达自己的想法，