发挥网络优势丰富习作素材

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1、例谈发挥网络优势指导学生写好作文太仓市城厢镇南郊小学王惠娟三年级是作文教学的起始阶段，如何让孩子轻松、愉快地迈出这一步，把自己的想法用文字来表述出来，这是值得我们进行认真地探索、研究的问题。《给动物设计名片》是苏教版国标本教材三（上）习作五的教学内容，要求学生模仿习作所提供的两篇范文，给自己所喜欢的动物设计一张名片，介绍喜欢的动物的生活习性、外形特征及一些有趣的知识。短短150个字左右的例文1，介绍了鲸的体重、大小和饮食，真实的数据引用使这张名片读上去很有味道。例文的引入，激发了学生写作的激情。怎样使学生的习作也有话可说，呈现出个性独特的感受，恰当运用网络优势在这里起到了关键的作用。在

2、本课的设计中，我运用了“尝试习作一一创设情景一一范文引路一一自主学习一一独立习作一一评议修改”的作文教学模式，把作文教学和计算机技术融为一体，既发挥了教师的主导作用，也充分发挥了学生的主体作用，有效提高了学生的综合能力。一、发挥网络优势尝试习作，了解学生生活。一份成功的教学设计，最应考虑的是所教学生的知识水平，这样才能真正把握住教学难点，明确该怎么教，教什么。在写这篇作文的前一个星期，我让学生在家长帮助下搜集素材，仿照例文写一篇周记。（预设中，四分之一的同学肯定能在家长帮助下找到一些素材，组织语言，达到习作要求：喜欢的小动物是多种多样的）没想到，学生所喜欢的动物只是农村中见到的猫、狗、

3、兔子等，写的都是自家的小动物，最齊遍的一些话是“我和xx是好朋友，经常在一起玩，我经常给它吃好吃的东西，它很听我的话。”我和学生交谈起来，从他们的谈话中我了解到，其实他们喜欢的动物有许多，很多是在电视中看到的，自己无法用语言来描述，也不知道这些动物是怎么生活、怎么繁殖的，胡编一通是不行的，乂不是写童话故事。看着孩子们愁眉苦脸的样子，我的心中有了一些设想，因为我知道我该送给他们怎样的礼物了。二、发挥网络优势创设情景，激发写作兴趣。心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，强迫工作是违反心理学原则的。一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”。因此，我根据事先

4、和学生交谈所得信息。先让学生说说自己喜欢的动物（可谓种类繁多），接着给孩子们播放了一段动物世界的录像，逼真的両面，生动的语言，把刺猬和麋鹿的生活习性棚棚如生地展现给了孩子。看完后，我让学生进行口头的描述，虽然表达很简单，但说话的积极性很高。因为他们了解了许多新鲜的信息，知道了刺猬是如何繁殖的，小刺猬乂是怎样成长的，麋鹿为何称为“四不象”。情景的创设，直接为学生提供了观察素材，极大触发了学生的想象力和学习兴趣，为作文教学营造了良好的学习氛围，这正所谓先“情动”才能后“辞发”。三、发挥网络优势范文引路，启迪学生思维儿童的模仿能力是最强的，从娃娃问世，就开始模仿学习。古希腊哲学家亚里士多德也

5、说过“儿童就有模仿的本能，他们因为模仿获得最初的知识，模仿就是学习”。因此，我先让学生学习书上的两篇例文，了解本次习作该写些什么？接着，我给大家出示了这样一段文字：老师喜欢雪兔，也找到了一些有关雪兔的资料，你们帮着老师给雪兔设计一张名片。教师通过主机将这段文字呈现在每个学生的电脑上，带领大家一起读后进行交流（所选内容要能体现雪兔与众不同生活习性）：有的说可以介绍它白天隐居夜晚出来活动，有的说可介绍它不同部位毛的不同颜色，有的说可介绍它的分布地带（分布范围不广）。在此基础上，教师对段的结构稍作指导提示，学生经过综合、分析、整理、加工、便很有条理地说出一段质量很好的话来，这样也实现了语言的

6、再创造。四、发挥网络优势自主学习，学会查找资料。本次习作所需要的材料是真实的，有科学依据的，教师自我储存的资料肯定无法来满足学生的写作需要。于是，我事先寻找了十儿个动物的文字资料，并根据学生特点进行了一定的删选，做成了一个虚拟的网站，供学生选择。由于学生年龄和己有知识的限制，他们的阅读能力很有限，因此，我采用两人合作学习，共同删选资料的办法。学生选择完后进行交流，教师要认真倾听，及时反馈信息，让学生明白该选择哪些有效资料。这正是计算机多媒体系统的超文本特性实现了对教学信息的最有效的组合和管理，是大容量的、个性化的教学。五、发挥网络优势修改评议，提高习作效率建构主义认为：学习者与周围环境

7、的交互作用，对于学习内容起着关键性作用。在修改这一环节中，老师选出学生写得较好的和存在问题的作文在网上广播,让学生共评，教师引导学生围绕训练重点进行评价，学生逐句进行琢磨、思考，从字、词、句、标点进行评议。评优点的能围绕训练重点，品析好词句的运用，评缺点的同学除了对字词错漏修改外，还给文章增加优美词句加以润色，调整个别句子的顺序。这样的方式，小到标点符号的位罝，大到文章的谋篇布局都有了清晰的印象。学生间的互评、教师的点评，让学生明白好在哪里，不