在探究活动中学数学.doc

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1、在探究活动中学数学麟游县镇头小学孙亚萍数学源于生活，并应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“做”中学数学，探究中学数学，合作交流中学数学的方式，将过去的黑板上的数学转变成为数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。一、常设悬念，激发探究兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性最现实、最活跃的心理部分，所以说浓厚的学习兴趣是促进学生参与学习的前提。

2、如教学“能被3整除的数的特征时”，一上课我便说：“今天大家来做一个游戏”同学们一听做游戏，兴致非常高。“你们随便说出一个数，不用计算，老师马上就能知道它能否被3整除。”同学们一听，兴趣来了，争先恐后地说了好多数，我把这些数写在黑板上加以判断，同学们都惊叹不已。同时长生了想知道诀窍的愿望。于是求知若渴的情绪被激发了出来，学生产生了强烈的求知欲望，思维异常活跃，主动参与到探求新知识的过程中。二、开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，

3、并保证学生自主探究的时间和空间，开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。更重要的使用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生，例如：在口算训练里，我出了“230+450”一题后，很多学生很快说出了答案，并说出了他们的计算方法。有的说：“230+400=630、630+50=680”，有的说：“200+400=600、30+50=80、600+80=680”还有的说：“200+450=650、650+30=680”，方法多样，课堂非常活跃。学生们跃跃欲试，都想发言，还有的学生问我：“老师，

4、究竟有多少种算法？”于是，我趁机让他们分组展开讨论，说说还有那些算法。通过师生共同探究，学生总结了十余种算法。我有激励学生，你们想不想用学到的知识去帮助别人，如果有兴趣，放学后就可以到集贸市场去练习。。。。。。这样，学生的探究欲望不断生成，思维得到不断发展。三、开放思维，留足探究的空间儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程，因此，教师应尽量给学生提供可以进行自主探究的感性材料。学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是培养探究精神的重要措施。

5、所以，在教学中，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，是学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认知活动，探究规律，为知识的内化创造条件。如教学“长方形的面积”一课时，我这样引导学生：“你知道这个长方形的面积是多少吗？”“把你的想法与小组里的同学说一说。你可以利用自己的学具，也可以猜想，只要理由充分就行”。这样的设计不仅给学生的探索活动提供了自由选择的机会，也增添了活动的趣味性和挑战性。事实上，学生的验证方法是丰富多彩的，甚至是出于意料，富有创造性的。其中又借助学具来数出长

6、方形面积的，也有猜出它的面积的，也由以前从其他渠道知道面积公式求出面积的。可见，给学生留足探究的空间，能为学生的个性化学习提供广阔的学习空间，是活动真正处于开放，同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。教材中处处含有探究的内容，他需要我们教师认真去探究教材并结合实际，创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现数学喜欢数学、积极主动的参与、发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度的提高学生素质。