一只鹿和一千条鳄鱼的教学设计.doc

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1、19、一只鹿和一千条鳄鱼教学目标：知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词，积累“泛滥”“心安理得”。2、有感情的朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。过程与方法：1、理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。2.通过不同形式的朗读，体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。情感态度与价值观：1.教育学生不能贪婪，遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张，要动脑筋，用自己的智慧解决问题。教学重难点：知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。教具准备：生字词卡片，鹿，鳄鱼的头饰。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学过程：一、谈话导入1今天老师给大家讲一个《司马光砸缸》的

2、故事。学生听故事2.故事中司马光是怎样的一个人呢？（机智，勇敢……）是呀，只身处在危险的地方还能思维敏捷，反应迅速，临危不乱。他真是我们心目中的英雄！今天，我们就来学习这样一篇文章：一只（板书鹿）和一千条（板书鳄鱼），看看，在危难之时，鹿是如何应对呢。鹿是生字，半包围结构，“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑，不能多一横，我们一起用手写一写。3.请同学们介绍介绍你认识的鹿和鳄鱼吧？4.是啊，鹿是多么温顺，而鳄鱼却多么——凶残，（课件逐个出示图片），一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是——一千条了（板书一只，一千条）。从这两个数字你感受到什么？　　板书：（弱而少

3、）（强而多）可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。二、整体感知1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，想一想，文章主要讲了鹿和鳄鱼之间的什么故事？（鹿和老鳄鱼有几次相遇？）2、课文读完了，相信这些词语你也会读了，看大屏幕，谁会读？（课件：泛滥、瞎说、曾孙、脊背、愚蠢、贪婪、怒气冲冲、耳听为虚，眼见为实、心安理得）（1）知道“泛滥”的意思吗？用你自己的话说一说。教师指导江河湖泊的水溢出。课文中是说什么？原来，有一天，一只鹿睡着了。河水突然泛滥起来，鹿醒来之后，发现四周全被淹没了，自己被困在很小的孤岛上。曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音

4、字，在本文中读zēng，不要念成céng。脊背：是指哪儿？（用手指）文中是谁的脊背？（2）齐读。3、词语全都会读了，相信别的也难不倒聪明的我们。谁来说说，课文主要写了鹿和鳄鱼之间的什么故事？（鳄鱼想吃鹿，结果被鹿戏弄了；鳄鱼伺机报复，但还是被鹿给耍了。）三、重点研读1、鹿想出了什么办法死里逃生的呢？（教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）请大家默读课文，想一想。2.鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？自由读课文，划出相关句子。这篇课文中鹿设计的逃生的步骤是：第一步（骗说有毒）；第二步（用激将法）第三步（借机脱逃）3.指名反馈，学生互相补充。相机

5、指导朗读。（1）“得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”（弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一步，以智取胜。）骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。（2）“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。（3）“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”要求鳄鱼们一字排开，它表面上数一数，实际

6、上是借机逃脱。。4、教师小结：多么聪明的鹿呀。遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，让自己死里逃生，让我们看到了一只愚蠢的鳄鱼，真是太了不起了。（板书聪明愚蠢）。5.教师导读：课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人？请大家读一读课文，找一找。6.引导学生结合课文内容，进行反馈。（当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，它说：“如果真是根木头，他就会朝我漂过来；如果是条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去）7.教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？（学生自由地说一说）8.教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。“贪婪者总是愚蠢大。“（1）引导

7、学生理解“贪婪”的意思。（极力希望得到某种好处）（2）文中的老鳄鱼极力希望得到什么？（指名反馈：吃掉鹿）（3）教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考的人自然会变得愚蠢。9、鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？（对话）10.读一读下面三句话，体会它们有什么不同。　　一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”（恶狠狠）“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。（蔑视的语气、满不在乎的语气）“你数吧！