一只鹿和一千条鳄鱼

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1、一只鹿和一千条鳄鱼　　教学要求：　　（1）学习并掌握本课的生字新词，积累泛滥心安理得。　　（2）理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。　　（3）理解贪婪者总是愚蠢的这句话的意思。　　（4）激发学生对鹿的赞叹和敬佩。　　（5）教育学生不能贪婪，遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张，要动脑筋，用自己的智慧解决问题。　　重难点、关键：1、理解贪婪者总是愚蠢的这句话的意思。　　2、知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。　　课时划分：两课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、揭示课题，激趣导

2、学。　　1、教师出示鹿和鳄鱼的图，板书鹿和鳄鱼，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？（鹿被鳄鱼吃了）　　2、教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）　　3、教师设置悬念，导读：同学们，鹿和多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。　　（从题目入手，抓住鹿和鳄鱼这两种动物的品行以及数量上的明显悬殊，让学生想象后果，教师再通过结果的反差，激发学生阅读课文的积极兴趣）

3、二、读通课文，整体感知。　　1、教师提出要求，学生以小组为单位自读。　　（1）互相检查预习时生字新词掌握的情况。　　（2）把课文读通读顺读准确。　　2、教师检查生字新词的掌握情况。　　字音：曾伺是平舌音，曾还是多音字，在文中读zēng。蠢是卷舌音。　　字形：鹿是半包围结构，的，里面注意不能多一横；毒要注意母的笔画顺序；延字不能写成廷字，注意区别虚和虑。　　（2）教师再出示生字新词，大家一起读一读。　　3、指名分段读，检查学生读通课文的情况。　　4、指名反馈：课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄

4、鱼想吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）　　（尊重学生的主体性，引导学生小组合作学习，整体感知课文内容，掌握本课的生字新词。让学生在说一说，了解故事的主要内容，培养学生独立学习的能力、合作意思、概括能力等）　　三、教师提纲辅导，学生复述课文。　　1、教师激发学生的兴趣：同学们，这个故事可有意思了，你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗？（想）那，我们现在就来试着说一说这个故事。2、教师出示提纲，要求学生照着提纲自己说一说。　　提纲：

5、　　（1）鹿被困在一个孤岛上，一条老鳄鱼想吃掉鹿。　　（2）鹿说自己有毒，如果是一条鳄鱼吃就不会中毒。老鳄鱼不相信。　　（3）鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼，老鳄鱼为了争口气，召来了一千条鳄鱼。　　（4）鹿要求一字排开，数一数是不是一千条鳄鱼。鳄鱼按要求办，排到了河对岸。　　（5）鹿踩到鳄鱼背上，数着数着逃到了岸边。老鳄鱼想伺机报复。　　（6）老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿，众人嘲笑老鳄鱼。　　3、指名说一说，集体评议。　　4、教师指导学生适当地配上表情或动作复述课文。　　5、再指名复述课文。　　（进行复述练习，让学生在说中感知课文内容，把

6、握课文主要意思，培养学生的语言表达能力，训练学生的复述能力）　　四、课堂小结　　1、教师指名把下面的句子补充完整。　　这是一只鹿。　　这是一条条鳄鱼。　　2、教师小结：　　同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走，多聪明啊！鹿是怎样让自己逃离虎口的呢？下节课我们再来学习这篇课文。　　第二课时　　一、复习，导入新课　　1、教师出示本课生生字新词，大家一起读一读，读中巩固生字新词的认读和书写。　　2、教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼要吃

7、这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）　　3、教师导入新课：鹿是想出了什么办法死里逃生的呢？请大家读课文，想一想。　　二、继续学文，体会鹿的机智。　　1、学生一边读一边思考问题。　　2、指名反馈：鹿想出了什么办法让自己脱离危险的？（教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）　　3、教师引导学生再读课文，思考：鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？　　4、指名反馈，学生互相补充。　　（1）骗老鳄鱼说自己

8、有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。　　（2）老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。　　（3）要求鳄鱼们一字排开，它要亲自数一数。　　5、教师小结：多么聪明的鹿牙。遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，