如何利用小学数学教学渗透人文教育——王琰.doc

《如何利用小学数学教学渗透人文教育——王琰.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何利用小学数学教学渗透人文教育单位：五河县头铺镇郑台小学姓名：王琰如何利用小学数学教学渗透人文教育摘要：在教学中，教师要做到把理性的数学教学回归到人性的温暖，把数字化的数学教学与现实的生活相结合，处理好学科知识与学生发展之间的关系，使学生的全面发展与学科知识的理解和掌握和谐统一，发展学生正确的人生观、世界观、价值观，最终才能在教学中关怀学生的精神。关键词：小学数学渗透人文教育学生传统的小学数学教学中教师对学生的学习评价是以“唯分数论”的考试形式来评价学生，过多地关注学生的学习成绩，使教师更加注重应试技巧的训练，忽视了学生在数学学习中的合作能力、创新能力、实践能力及情感态度价值观，从而扼制

2、了学生的个性与发展，导致数学教学中“人文教育”的教育的缺失日益严重。《数学课程标准》明确提出“数学是科学，但是数学也是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现在文明的重要组成部分。”“数学的教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。”如何利用小学数学教学渗透人文教育，笔者通过小学数学的教学认识到要以学生为本，更多地关注学生的发展，更多地注重教学中温暖的人性和情感的交流。一、在教学中把握人文教育的目标新课标明确提出了数学教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。但是，众多的教师把注意力集中在知识、技能、方法的教学中，少量地关注学生学习的过程，对于情感、人文精神是如

3、鸡肋，即便有部分教师在教学中贯穿了“人文精神”，却更多地把“人文精神”当做学生掌握知识的“工具”。新课标理念下的数学的教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。现在使用的数学教材的内容都与人文精神相关，教师要善于挖掘教材中的人文因素，因势利导，合理地使用教材，利用数学教学渗透人文教育。二、在教学中渗透人文教育1、挖掘利用教材，渗透德育教育人文教育是道德意识的教育，它体现了人与他人，人与社会关系的一种价值的取向，赫尔巴特说过：“世界上不存在没有教育性的教学。”因此，教师要充分地挖掘教材中的德育知识，合理地利用德育知识让学生感受到知识背后的人文精神，潜在地接受人文教育，发挥数学的人文教

4、育的德育功能。2、转变学习方式，渗透合作精神新课标强调培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生主动学习、探究学习、合作学习，这正是以人文为基点的最好体现。在当今社会与他人交流、与他人合作的能力是每一个人必不可少的能力，而在课堂教学中，教师要注重培养学生独立思考、相互交流、共同解决问题的能力，在师生互动的环节里，师生地位是平等的，教师只是“平等中的大师兄”，在平等的对话中，平等交流、共同探索、共同发现，使学生享受到学习的乐趣，感受到与他人共同成长的快乐。比如在学习了“升和毫升”后，安排了“美妙的杯琴”实践活动，我并没有自己准备好杯子和水，而是让学生准备几个空杯子和一大杯水，向不同的杯子里倒入水

5、，然后敲击它们，发出美妙的声音，在这次活动中，学生积极投入，利用数学知识，相互合作，共同探索，不断地尝试把不同量的水倒入相同的杯子，观察发出的声音，此次活动激发了学生的创造欲，培养了学生合作交流的能力、与他人和睦相处艺术、共同创造“美妙的杯琴”。3、利用计算练习，渗透责任感一个人做人做事都不开“责任”，没有责任感，任何事情都做不好、做不成。在教学计算练习的时候，首先要求学生书写工整；其次要求学生认真审题，在计算时不能抄错数字，不能计算错误；最后要求计算完成后要认真检查。在整个过程中，严格要求学生，使学生养成仔细认真的好习惯，做到自己能够完成的事情，一定自己做，使学生逐渐形成良好的责任感。4

6、、把握突发事件，渗透人文精神新课标指出教师使用课本进行教学，要充分地利用一切可以利用的教学资源。在教学“找规律”的第一课时，有道题是这样的：“有三件上衣，两条裤子，三条裙子，一共有多少不同的穿法？”同学们在计算的时候，通常都是使用3×2=6（种）3×3=9（种）6+9=15（种），但是，我发现有一位女同学是这样算的3×2=6（种），6+3=9（种），我第一个想法是她没有掌握本节课的知识，所以，我便让她到黑板板演这题，她写出了她的计算方法，我便问她：“你为什么要这样计算呢？”她的回答是在这样的：三件上衣和两条裤子搭配有6种穿法，三条裙子有3穿法，一共有9种穿法。然后，她说出了她的理由：我穿的

7、裙子都是一整套的，说完，她转了一圈，展示了她漂亮的白色格子连衣裙。“这位同学的想法很新颖，但是，这道题的解法却不是这样的，我该如何正确地引导她呢？”这时，一阵风吹过教室，我看这位女同学肩膀抖了一下，我灵机一动，脱下自己的外套给这位女同学披上，然后再次问她“这一题的解法在这个时候，你觉得应该怎么解答呢？”她忽有所悟，转身擦了她刚才写的答案，写下了：3×2=6（种）3×3=9（种）6+9=15（种），随后，她向全班同学解释了