架设艺术与语文教学的桥梁.doc

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1、架设艺术与语文教学的桥梁綦江县南州小学郭莉摘要：艺术源于生活、高于生活，语文也是一门艺术。语文教学需要借助艺术来使自己更为生动活泼，多姿多彩。本文提出了在语文教学中可以借鉴三种艺术：音乐、图画、表演，将艺术引进教育，可以使教育成为学习者主动并乐于参与的活动。　　关键词：艺术；语文；音乐；图画；表演　　艺术是对生活的创造，它源于生活、高于生活，因而具有更高的审美价值。语文也是一门艺术，它包含的知识浩瀚而博大精深。作为一门学科，语文知识是永远教不完的，“授之以鱼，不如授之以渔”。如果我们的语文教学也能像艺术那样，磁铁般地吸引着我们的孩子，那我们的教学必定会成功，就会到达

2、一种意想不到的境界。艺术与教育虽然是两个不同的范畴，两者却是相通的。教育应该探究艺术，将艺术引进教育，使教育成为学习者主动并乐于参与的活动。大家都知道小学语文虽然内涵丰富，然而它要以语言文字为中介；而语言文字作为符号系统，对于小学生来说是抽象而枯燥的。因此，语文教学需要借助艺术，从而使语文教学更为生动活泼，多姿多彩，焕发艺术光彩。一、借助音乐渲染情境，铺垫情感。音乐与文学一直是相伴成长的，音乐能陶冶人的情操，在教学中灵活准确地运用音乐，能激发学生的学习情趣，铺垫学生的情感，使学生更加有效地集中精力，开发学生的思维，创造良好的学习氛围。在语文教学中，把音乐与文学两者结

3、合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。只是选取的音乐，要与教材语言具有一致性或相似性，尤其在整个基调上，意境上，以及情节的发展上二者要和谐，便能达到以音乐渲染特定情境，使学生引起共鸣的目的。在新课开始时播放音乐激起学生的学习动机，带入课文描写的情境；也可以是在教学重点段，通过音乐想象课文描写的场景，激起学生的情感体验，从而更好地理解课文语言。1、用音乐导入新课：一种注入了音乐灵性的开场白，能起到抛砖引玉、创设氛围、调节情绪之用，达到曲在此而意在彼。目的是为了“引出”，它是一折“垫戏”，垫得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿头”，

4、意却要“更进一步”。如教学《一面五星红旗》一文时，我先播放国歌的前奏，学生在庄严的乐曲中肃然起立，情不自禁地唱了起来，这时再谈话导入：每当我们听到这首曲子时，在你的脑海中回出现什么情景？学生肯定会一下子想到升旗仪式，接着我在顺势引导，对于五星红旗，我们应该怎样来爱护它呢？与学生谈话后，引入课题，看看我国的留学生在国外是怎样对待我们的国旗的。一时间，学生的情感全被“撩拔”了起来，踊跃地投入这节课的学习当中。2、用音乐创设氛围：能让每一个同学“入戏”，可算得是教学上了高境界了。这里创设氛围便尤其显得重要。播放的乐曲能让学生随其喜而喜，随其悲而悲，随其怒而愤，随其虑而忧…

5、…从而进入角色，可谓“未成曲调先有情”4矣。如课文《让我们荡起双桨》描写了孩子们在北海公园游玩的欢乐场面，教学中课文读完之后让孩子们闭上眼睛边听乐曲边想象当时的情景，孩子们在欢乐的乐曲声中仿佛来到了美丽的北海公园，激动之情难以表达。音乐在课文中显示了它的无穷魅力；在课堂，音乐渲染，同样可以震撼幼小的心灵。音乐象文学一样，蕴含着丰富的语言，它往往比语言来得更直接，更贴切，因而更易于使学生激起与课文相似的想象和联想，以至心驰神往。在实践中，我深感到通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。在语文教学中创设情境，可以极大地激发学生学习的兴趣，使他们自觉地、全身心地

6、投入自主地学习。情境创设能为学生的形象思维提供更为直观、更为具体地形象。同时，也可唤起他们记忆中的有关表象，为大脑进行再创造思维奠定基础。因此，我常采用一些创设情境的办法：辑录与课文内容有关的录音：（雨声、流水声、鸟鸣声、各种车子的鸣叫声……等），用音响渲染气氛创设情境；配制挂图和投影；用直观场景创设情境；编排小品表演，创设情境；运用录像，创设情境……针对小学生抽象思维不发达，特别喜爱观看动态，特别喜爱动手等特点，我就特别注意有机地、尽可能地选择教具和有关现代媒体的优化组合运用。通过恰当的、巧妙地优化组合，可以诱发学生学习的兴趣，将教材中抽象的叙述化为直观的演示，将

7、静态的图文化为动态的图画，充分调动学生的各种感官，激发学生的情感，使之愉快地参与学习，增强学习的乐趣，提高学习的效率。如教学《雨点》这一课时，书上提供的插图是静止的，无法让学生体会出雨点“在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳跃”的四种不同状态，此时可采用媒体的优势，同时将观察、联想、想象、表演等感性的学习方式与读有机相融。当孩子们声情并茂地边读边演时，不由得你不感动！孩子们的肢体语言、情态语言和有声语言竟能如此恰到好处地融合在一起，而整个课堂也会显得生机勃发！语文教学应当充满情趣、充满乐趣、充满活力。低年级的语文教学更应如此。教学不应是千篇一律，