由一道题引起的反.doc

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1、由一道题引起的反思在我的教学过程中有一道题的教学让我难以忘记：案例：在实数范围内的分解因式：81－36根据题目的特点我示范了解题过程：解：81－36=9(9－4)=9)=突然，一位姓李的同学大声说：“老师，你做错了！”同学们吃惊地回头盯住了他。我下意识地检查解题步骤，没错啊。但我没有责备的唐突，而是和颜悦色的问：“那么请你说说，老师哪做错了？”他说：“我也不知道你哪做借了。”同学们做笑了。他接着说：“但我用了另一种方法解这道题，得出的结果和你的不一样，我认为我的答案才是对的！”我赞许地说：“好，真是初生牛犊不怕虎！现在请

2、你来演示你的解法，让同学们做评委，看到底是谁做的对？”这位同学兴奋地跑上讲台，在黑板上写下解题过程：解：面对两种不同的结果，同学们展开了激烈的讨论，各抒已见。到底哪种解法才对呢？同学们非要我给个说法！我笑着说：“这两种解法都是对的，只不过第一种解法先提取公因数后分解的因式，第二种解法直接先分解因式了。李同学能够坚持已见，大胆质疑，特别值得大家学习！大家向他表示祝贺！”在热烈的掌声中李同学眉开眼笑，课堂气氛更加活跃。反思：在以上的教学场面中那位同学大胆质疑我的解法，我发现自己的解法没错后并没有斥责这位学生，而是让他说出自己

3、的看法，当这位学生自己也不知道老师的解法为什么是错的，只是根据自己的解法来否定我的解法。我干脆让他演示了自己的解法，两种解法出现在同学们的面前时我对学生强调两种解法都是正确的，只不过思路不同罢了，还对肯认真思考的同学用掌声加以肯定鼓励，使这位同学体会到成功的喜悦，加强了他学习数学的兴趣，对其他同学也是个激励。这个教学可以说是成功了，但从中也发现一个问题，那就是我的备课有待进一步细化，如果备到了这道题的两种思路的话这个教学片断可能是另外一种情况了。