用欣赏的眼光和宽容的心对待每一个孩.doc

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1、用欣赏的眼光和宽容的心对待每一个孩子一、案例背景走上讲台，作为老师心中总是有着一种崇高的理想：希望在我的教育下每个孩子都是优秀的。正所谓希望越大，失望就越大。看见一些学生上课开小差，随便讲话，我心中的怒火一下子就直蹿头顶，免不了一顿严厉的批评。学生也会低头认错，下次绝不再犯，但是刚一转身，老毛病就又犯了！周而复始，好像永远都不会停歇。我一直在思考，是不是我的教育方法不正确？二、案例描述直到有一次，一节数学课，使我改变了对调皮学生的教育方法。记得那节是一堂“用乘法解决问题”新授课，我结合多媒体动画出示了两道题目：“桌子上有2盒蛋糕，每个盒子里有4块，一共有几块蛋糕？”“

2、桌子上有2盒蛋糕，第一盒里有4块，第二盒里有5块，一共有几块蛋糕？”本想用这两道题来让学生比较，两个相同的数相加可以用乘法计算，而两个加数不相同就不能用乘法计算了。我的问题刚一出示，学生们就已经争先恐后地举起了手，眼睛里闪烁着自信的光芒。大家都知道，前一题用加法计算是“4+4=8（块）”，用乘法计算是“4×2=8（块）或2×4=8（块）”；后一题只能用加法计算“4+5=9（块）”。用欣赏的眼光和宽容的心对待每一个孩子一、案例背景走上讲台，作为老师心中总是有着一种崇高的理想：希望在我的教育下每个孩子都是优秀的。正所谓希望越大，失望就越大。看见一些学生上课开小差，随便讲话

3、，我心中的怒火一下子就直蹿头顶，免不了一顿严厉的批评。学生也会低头认错，下次绝不再犯，但是刚一转身，老毛病就又犯了！周而复始，好像永远都不会停歇。我一直在思考，是不是我的教育方法不正确？二、案例描述直到有一次，一节数学课，使我改变了对调皮学生的教育方法。记得那节是一堂“用乘法解决问题”新授课，我结合多媒体动画出示了两道题目：“桌子上有2盒蛋糕，每个盒子里有4块，一共有几块蛋糕？”“桌子上有2盒蛋糕，第一盒里有4块，第二盒里有5块，一共有几块蛋糕？”本想用这两道题来让学生比较，两个相同的数相加可以用乘法计算，而两个加数不相同就不能用乘法计算了。我的问题刚一出示，学生们就

4、已经争先恐后地举起了手，眼睛里闪烁着自信的光芒。大家都知道，前一题用加法计算是“4+4=8（块）”，用乘法计算是“4×2=8（块）或2×4=8（块）”；后一题只能用加法计算“4+5=9（块）”。“小林，你来回答第二题怎么做？可不可以用乘法计算？”我突然发现坐在第一排的小林正在玩手中的橡皮，没有认真听讲，所以我想借此问题给他来一个下马威。小林果然十分胆怯地站起来，犹豫了一下，然后轻轻地说道：“4+5=9。”我追问：“可以用乘法计算吗？”他低着头轻轻地点了一下。“用嘴巴回答。”我不肯轻易饶过他，很想让他出出丑，除了给他一点教训外，还可以给其他爱走神的同学来一个警示。“可以

5、。”他怯怯地说。“怎么做？”我立刻追问。他想了半天，又用很轻的声音说：“。”“你说什么啊？大声一点。”旁边的小朋友马上大声地说明，因为只有他听到了“”。“哈哈哈哈-----”引起同学们一片笑声。“嗯？同学们，是不是这样啊？”之所以这样问，是因为我想借其他同学之口，对他这种不听讲的行为进行斥责，使他能够留下深刻的印象。也正如我所预料的，有人站起来-------“不是，因为加数不一样，不能用乘法计算，他上课一定是走神了，他没有认真听讲。”小林的头也埋得更低了。“老师，第二题可以用乘法计算，只要把小林的算式，再减1就可以了，因为第二题蛋糕是比两盒5块蛋糕还少一块。我们其实要

6、谢谢小林，没有他我还想不出这种方法呢！”平时最会动脑筋、最会发表自己看法的数学课代表小健的一席话无异于一枚重磅炸弹，使课堂更加不平静。刹那间，我突然觉得自己很狭隘，作为一名孩子所敬仰的老师，我竟然没有学会去包容别人，孩子的话深深地触动了我。是啊，为什么我要用这种手段去刺痛一个孩子的自尊心，为什么我不能从另一个角度去处理这件事呢？平静了一下心绪，我适时说道：“虽然小林开小差了，但是他也为我们打开了另一种解题的大门，我们是要感谢他的。小健，你能够从不同的角度看问题，有自己独到的见解，老师真的很佩服你。”这时，小林的头虽然还是埋在桌子边，但是脸上已经露出了笑容。“那这道题还

7、有其他的方法吗？我及时引导回正题，拓宽解题思路。因为有了小健的启示，有了我的鼓励，学生们开始各抒己见，教室里又热闹起来。大家开始讨论这种方法方法是否正确，还有没有其他方法。我看见现在的小林，脸上洋溢着甜甜的笑容正和同桌热烈的讨论着。这了一会儿，一只只小手高高举起，其中也有小林的手，其实他是一个调皮而又聪明的孩子。我故意让小军来说说自己的看法。这次，小军头抬得高高的，很有自信地大声地说：“还可以4×2=8，8+1=9，因为第二题比第一题多了一块蛋糕。”我立即表扬他：“小林其实很聪明，只要上课认真听讲，什么难题都难不倒他啊！”同学们以热烈的掌声表示了认可