课虽尽而意无穷.doc

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1、课虽尽而意无穷安徽省繁昌县孙村镇中心小学盛明华一堂成功的语文课，不仅要有引人入胜的开始，环环相扣的中间，而且也要有精心设计的结尾，一个具有艺术性的结尾，往往会以其独具的魅力产生“言虽尽而意无穷”的效果，令人深思，感人肺腑。在全面推进素质教育的今天，如何让学生在学习中获得正确观点，形成高尚的品格，健康的审美观念，并养成良好的学习习惯，完成《大纲》提出的教学任务，就要在课堂教学中下工夫，课堂教学的成功是提高教学质量的关键。长期以来，人们对一堂课的开头艺术研究甚多，而对于一堂课的结尾艺术则涉及较少。那么，如何设计多姿多彩的课堂结尾呢？根据我的教学实际，总结了以

2、下几种方法。一、延伸式----激趣语文课如果以“填鸭”的方式进行，“灌”完为止，学生只是被动的接受知识，局限在狭小的圈子里，发散、灵活运用的能力就相应降低了。因此我们在教学中，结尾的时候围绕教学内容，启发学生积极思维，帮助他们打开思路，对于提高学生的能力，发展学生的智力是大有益处的。这种课堂结尾的特点是强调学生参与，一篇带多篇，课内带课外，适用于一些常识性课文。如：对《只有一个地球》一课，我设计了这样的结束语：“同学们，学过了课文，我们知道地球和人类的关系是这样的密切。自古以来，就有许多关于天、地的动人传说，除了课本上介绍的，你们还想了解天、地其他方面的

3、知识和传说吗？老师向你们介绍《后羿射日》、《盘古开天地》、《宇宙的奥秘》几本书，读了以后有什么收获别忘和同学们交流。”这样的课堂结尾，使阅读教学从课内延伸到了课外。小学语文教材中选入了许多文质精美的文学作品的节选或缩写。可是，由于时空的阻隔，学生在学习局部课文时，有许多疑问和想法都得不到满意的答复。对此，在课堂的结尾时，可布置学生解读原作，使他们在老师的引导下，涉足广阔的文学天地。有知之甚少，到知之较多，有学习局部到深入整体。如：学习《鲁滨孙漂流记》一课后可以这样说：“学习了这篇课文，我们脑海中一定会常常浮现出那个聪明、勇敢、勤劳的鲁滨孙，他是怎样在孤岛

4、上度过那28个日日夜夜？又是怎样靠自己的双手生存下去？最后又是怎样和“星期五”、被获救的？我们去读英国作家丹尼尔·笛福的《鲁滨孙漂流记》一定会得到满意的答案。”二、回味式-----激情对于一些情节生动，故事性强，人物形象鲜明的课文，在课堂结尾阶段可根据课文内容巧妙设计课本剧表演，再现课文的情境，就会余味无穷，兴趣盎然。我在上完《晏子使楚》一课后，根据课文内容创编了《戏说<燕子智斗楚王>》剧本，让学生表演。学生通过服饰、道具及情景的带入，再加上晏子幽默、风趣的智斗，既让学生懂得了由于晏子推理严密,顺理成章,反驳犀利,使楚王一次次地自讨没趣。又让学生明白一个

5、人的外表，并不代表一个人的才华。我们在现实生活中，不能以貌取人，而要以真才识学评价一个人的才华，所谓人不可貌相，海水不可斗量。同时让学生在一片自导自演的笑声中不知不觉加深了对课文内容的理解。课堂教学的效果特别好。有些课文的内容为我们留下了丰富的想象余地，其结尾可借此让学生补设情节，发展学生的创造性思维。如：《两只小狮子》讲的是同一只狮妈妈生下的两只不同表现的小狮子，一只勤奋练功，一只什么也不做，而且说：“爸爸、妈妈是林中大王，凭他们的本领和地位，我会生活得很好！”狮妈妈知道后，对懒狮子进行了耐心地教育：“……自己学会本领，才能成为真正的狮子！”课文以狮妈

6、妈的话结尾，却没有交代懒狮子听了妈妈的话后的表现，这给学生留下了很大的想象空间。对此，可让学生在认真读懂课文的基础上，围绕“懒狮子听了妈妈的话后会怎样做？”这个问题展开补续想象，使学生在想象和讨论的过程中既感受到思想教育，又学习了作者运用语言文字的方法。三、发散式---激思一些课文的结尾，往往具有很大的迷惑性。这在一些历史故事或节选课文中体现较为明显。学生往往被迷惑，产生相反的结论。对此，要有针对性的设计课堂结束语，指点迷津。比如：我在教学《草船借箭》一课的结尾句“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真不如他。’”学生往往被这句话迷惑，以为周瑜者的佩服

7、诸葛亮。对此我做了这样的布置：“周瑜真的从心底佩服诸葛亮吗、同学们先不要下结论，今天老师留个作业：回家去请教家长或查一下有关三国故事的书，看看周瑜临死前说了设么话？再结合课文想想，明天给了老师一个答复。学生查到周瑜临死前说的话“既生亮，何生瑜！”再结合课文思考，知道周瑜嫉妒诸葛亮，到死都没改。课文这句话，只能说是嫉妒升级了，而不是从心底里佩服。这种课尾适用于一些总结性结尾的课文。如：《美丽的小兴安岭》一课结尾“小兴安岭真是一个美丽的大花园，巨大的宝库。”既点明了中心，有暗示了行文条理。有次听一位老师的展示课，他是这样处理结束语的：“同学们，我们学完了课文

8、，想一想，小兴安岭究竟是一个什么样的地方呢？你能不能用书中的一句话来概括？大家根