第七课 唯物辩证法的联系观 教案

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1、第七课唯物辩证法的联系观教案第三单元思想方法与创新意识一、本单元的地位从知识目标看，本单元是在上一单元的基础上，进一步追问世界是怎样的，世界以怎样的状态存在和发展，发展的泉和动力是什么，发展的方向和道路是什么?这些问题依然没有跳出“如何正确看待我们周围的世界”这一主题。如果说第二单元是从物质和意识、实践和认识关系的角度，回答了“如何正确看待我们周围的世界”，那么，本单元则侧重于从方法论的角度回答“如何正确看待我们周围的世界”这一主题，用思想方法的视角为我们展示了“世界是怎么样的”壮丽画面。这一内容从学科逻辑的角度说，属于辩证法的范围。因此，本单元也可

2、以看作是第二单元的续篇。从能力目标看，本单元主要是帮助学生掌握观察事物、解决问题的科学方法，提高学生的思维能力，培养学生用联系、发展、全面的观点认识问题和解决问题的能力；培养学生用矛盾的观点分析和解决问题的能力，培养学生用辩证否定观认识和解决问题的能力，树立创新意识和创新精神。从情感、态度和价值观目标看，本单元主要是培养学生具有坚定的唯物辩证法的基本立场，自觉用唯物辩证法的基本方法认识和改造世界，自觉反对和抵制形而上学的思想方法，牢固树立和坚决落实以人为本、全面协调可持续的科学发展观，努力构建社会主义和谐社会。总之，本单元在全书中处于承上启下的位置，

3、上承第二单元“我们如何看待周围的世界”，下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”这一全书的终结和归宿，为学生正确认识社会、正确进行价值选择，实现人生价值，提供了方法论准备。二、本单元的内容结构本单元的核心问题是如何从思想方法的角度回答“如何正确看待我们周围的世界”。唯物辩证法的联系观点、发展观点、矛盾观点是我们对这一问题的基本回答。因此，本单元共设计了四、一个综合探究。第七讲联系的观点，第八讲发展的观点，第九讲矛盾的观点，第十讲唯物辩证法的根本要求(创新)。综合探究讲坚持唯物辩证法，反对形而上学。基本结构是：唯物辩证法的总特征，即联系、

4、发展的观点(第七、第八)——唯物辩证法的实质和核心，即矛盾规律(第九)——唯物辩证法的根本要求，即创新(第十)——坚持唯物辩证法，反对形而上学(综合探究)。147第七唯物辩证法的联系观一、本设计意图(一)教育教学目标1、知识目标(1)识记○联系的普遍性的含义。○联系的客观性的含义。○整体与部分的辩证关系。○系统的含义与特征。(2)理解○自在事物和人为事物的联系。○联系的多样性。○系统优化的方法。○综合性思维方式。(3)运用○唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学。○结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存

5、在的。○举出生活中的典型事例，运用相关原理，组织学生讨论如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标。○运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。2．能力目标(1)通过本的学习，要求着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。(2)使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。(3)使学生初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能

6、力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。1483．情感、态度和价值观目标(1)树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观。坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。(2)树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。(

7、3)坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念，是这一情感、态度和价值观目标的最终落脚点。(二)程标准的基本要求内容目标：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。提示与建议：自然界和社会生活中的实例，如生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系。策划一个项目：如学习生活中的程组合、经济生活中的资配置，用系统优化的观点和方法制定实施方案，并说明整体功能大于部分功能之和的道理。二、教学内容分析

8、(一)教学提纲框题一：世界是普遍联系的1．联系的普遍性(1)联系是普遍的。(2)联系的定义。2．联系的客观性