新课改背景下的英语教学.doc

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1、新课改背景下的英语教学随着新课改的逐渐深入，如何改革英语课堂教学、提高课堂教学质量、培养和造就具有创新能力的人才，是我们面临的首要问题。尤其是广大的农村中小学，面临的困难和问题更加突出，如果不能尽快解决这些困难和问题，必然会给教学改革的推进带来影响。那么在当前新课改的大背景下，广大的农村中小学教师在教育教学过程中，如何解决面临的问题呢？笔者认为主要应该从以下四个方面做起：一．转变传统教育理念，以学生为中心传统英语教学过分强调老师的地位和作用，学生甚至把老师一节独角戏视为百年经典，不敢越雷池半步，老师怎么讲的就按部就班，千篇一律的标准答

2、案呈现在作业本上，老师欣喜学生亦然，但他们获取的知识是死的，创新更是谈不上，既使班上有疑惑有想法的学生在老师的权威下也望而止步了。新课程理念迥然不同，它强调“以人为本”，学生才是学习的真正主人，教师所面临的主体就是学生，教师只能起到牵引和帮助作用。教师要把学生学习是课堂的主体地位这一点淋漓尽致地体现出来。所以，课堂上所有的教法和学法都应该以学生为中心，让学生在老师的指导下大胆地去说去写，充分展现个性与收获。同时，教师在指导学生完成某个任务型语言活动的过程中，也要注意学生的独特感受和体验，毕竟每个学生都是不同的个体，他们的感受和体验也不

3、一样。教学中，教师应该始终面向全体，关注每个学生的课堂反应，努力营造公平，宽松、和谐的教学氛围，不放弃不歧视一个差生，让他们围绕一个语言学习目标积极主动地参与学习，体验收获与快乐。二．重视课堂导入环节，形成新旧自然接轨教师在每节新课前，一定要做好导课环节，让学生达到温故知新又轻松接受新知。课堂导入可以是音乐或视频，也可以让两个学生以对话形式复习昨日所学，之后介入教师顺藤摸瓜式的提问从而形成一个有效的导入，也起到了师生互动和教学热身作用。笔者认为课堂导入不宜让学生集体朗读单词或课文，这种方式毫无目的又浪费了宝贵的课堂时间，因为每个单元都

4、以某个话题展开教学，它是以语言目标的运用贯穿整个教学的。导课时间最好是3分钟之内，其他主要时间要交给读说写这几个重要的教学环节。三．吸纳传统优点，完善课改思路传统英语教学并非都过时了，没有任何有益成分。其实不然，传统英语教学中的某些教学策略和方法还是值得我们借鉴和运用的。比如：在一节新授课的合作交流环节前，教师要把生词反复教读，分组读，传统教学也是非常重视教读的，学生只有熟练怎么读才有能力按照语言结构去和他人交流，学到新鲜的属于自己的英语；传统的小黑板这个教具也有用处，教师可以在新课前把昨天的重难点习题写在上面并以个别提问或集体回答的

5、方法作为复习，有利于学生说和写。实行新课改后，多数教师喜欢把每单元用课件去上，这很好，但课件制作的不要过于华丽，重在实效性。听力环节不要用下载的，它不能断句培养学生听力水平，而传统教具中的录音机是个不错的听力工具。每单元中的对话部分必须要求学生背过，虽然在课堂的合作交流过程中学生已积极与他人交流运用语言了，但难免会遗忘。传统英语教学也很重视学生背诵对话，通过大量背诵来积累语言语感。四．新课改下做好教法与学法研究1、怎么教？对于英语这门学科，我想多数英语老师和我一样的感受：真难教好每个学生。但随着我县课改的普及和不断探讨，英语学科在我们

6、农村这样薄弱的学校还是可以找到有效的教学方法。具体如下：⑴深钻教材，吃透教学大纲实质。人教版七年级英语教材是全新的教科书，容纳新思想新理念，词汇语法都有所精减，单元课时层次清晰，容量适中，有利于教师备课。⑵运用教材，但不拘泥于教材。新教材语言新鲜，编排体系整体完美，符合学生认知，但某些细节处理的并不是很得当，比如有些对话语言不够精炼，上句已说了，那么下句就不必重复某个词汇，可以换个词汇，只要符合同义句就行了。再比如，有些对话过于口语化，太简单了（Why？），个别学生不明白这个句子基于上句的问，如何去表达一句完整的为什么？还有教师可以把

7、某些不够完整的词给予补充，成为一个有用的短语或词汇。课文中某些理解起来别扭的句子，把它按照语法结构重新改写一下使之容易理解。其实，我们教学过程中做这些改动并非否定教材，而是进一步修补和完善教材。⑶备课要充分备教材备学生，并且灵活使用导学五步法，不要一个模子串到底。⑷备教法的同时离不开学情分析，要根据本班学生实际来备课。⑸课堂教学要目标集中，任务不要多，不能遍地开花，面面俱到，一节课有时候不必要把听说读写都用上，学生大脑的集中力度有限，也容易疲劳。所以，应围绕一个语言目标，去读说和练，这样才能获得最好的课堂效益。⑹课堂教学要有个性，不能

8、别人怎么上你就怎么学舌，还是要根据学生实际能力组织自己的教学，让学生学得容易就是最好的教法。2、怎么学？虽然新课程提倡自主合作探究式的学习模式，但学生的学还是要听从老师总结的最佳学习方法，不然学得一塌糊涂。下面就介绍几点