第一节《产品说明书及其编写》教案分析

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1、第一节《产品说明书及其编写》教案分析第一节《产品说明书及其编写》教案分析（时安排：1时）　　一、教学内容分析　　本节的内容是苏教版技术与设计1第八第一节的内容：该内容是有关产品说明书以及产品说明书如何去编写的内容。也是学生第一次接触这种类型的。所以教师应该以实际生活作为引入教学，本节的教学内容有以下几点：　　1、产品说明书及其作用。这部分的内容比较简单，只是说明产品说明书是产品的”路标”和”向导”。　　2、产品说明书的写作，这是本节的主要内容，也是本节的重点和难点。包含如下几点：　　⑴产品说明书的一般结构。　　⑵产品说明书的形

2、式：条款直述式，自问自答式。　　⑶产品说明书的写作要求：　　①充分考虑用户的阅读需要。　　②体现产品的设计特点。　　③不必平均用力，而应有所侧重。　　④语言准确、通俗、简洁、内容条理清楚。　　3、练习的分析和解答。　　二、教学对象分析　　对于产品说明书及其编写这节是高中学生第一次在堂上学习的内容，对于高中的学生平时日常生活中也或多或少接触过产品说明书，学生对于于阅读产品说明书的能力应该没多大问题，但对于一产品如何编写它的产品说明书并写得好这对于学生说是一不容易的事，这起决于一个人的思维及其对该产品是否充分认识。而产家在出产这产

3、品时所编写的产品书是否合理呢？这可能是大部分同学在看某产品时根本就不会产生的意识，所以通过这节的学习增强学生的对产品说明书合理性的意识及编写能力。　　三、教学目标及分析　　1、知识的技能　　⑴了解产品说明书或用户手册的作用与一般结构。　　⑵能编写简单的产品说明书或用户手册。　　2、过程与方法　　⑴展示一些产品说明书或用户手册，使学生认识产品说明书或用户手册的作用与一般结构。　　⑵通过产品说明书或用户手册，指导学生如何去了解产品的特性，正确、安全地使用产品。　　⑶通过对产品说明书或用户手册从而引导学生如何编写简单的产品说明书或用

4、户手册。　　3、情感、态度、价值观　　⑴形成和保持对产品特性的敏感性和探究欲望，关注产品技术的新发展，具有对待先进技术的积极态度和正确使用技术的意识。　　⑵增强学生的创新设计意识，发挥创新思维，改进设计方案，实现了再创设计新意的目标。　　四、教学策略　　根据本的教学目标，我采用教师讲授、实物投影、媒体演示，任务驱动，学生自主思考、合作讨论等多种教学方法相结合的策略。我首先通过展示产品说明书的案例，讲解知识点，接着设置任务，让学生自主思考，回答问题，然后再进行分组合作讨论，形成结论，最后教师进行总结评价，并通过媒体展示结果。　　

5、五、教学媒体运用　　把产品及产品说明书等实物通过实物投影仪在多媒体教室展示讲解　　六、教学过程　　㈠新导入　　用一小商品带说明书的，然后通过实物投影仪把说明书的内容投放出，请同学们认真阅读后进行讨论该产品如何才能正确使用。　　㈡讲解新　　1、产品说明书及其作用。　　师：上面我们已经阅读过一产品说明书并且能使用它，那么产品的说明书是起到什么作用呢？　　生：引导我们如何使用产品。（产品的”路标”和”向导”，帮助用户了解产品的特性，确保用户正确安全使用产品。　　师：如果说明书说明的不够准确，或不详会有什么后果？　　生：不会用；用不好

6、；把它弄环；发生意外。（有不同的回答）　　师：请同学们认真阅读P18案例分析。什么原因导致燃气罐爆炸，而造成一位花季的少女脸部严重烧伤？　　生：说明书表述错误。　　师：请同学们分组（每四人一组）讨论完成书本P19页的表格（产品说明书的具体作用），同学们说的越多越好。　　小结：　　产品说明书的作用是它可以帮助用户了解产品的特性，确保用户正确、安全地使用产品。　　2、产品说明书的写作。　　⑴产品说明书的一般结构。　　再次利用多媒体投放产品说明书的内容（多投几种样式），最后小结：产品说明书的结构一般是由标题、正和产品标记三部分组成。

7、　　⑵产品说明书的形式（显示于大屏幕）　　①条款直述式：例如某冰箱的说明书形式：　　这种形式的好处是条理清楚，醒目。　　②自问自答式：例如某牌子的手机电池的使用方法。　　该形式是说明书将要说明的内容归纳成问题，按照一定顺序提出并逐一作答。　　在产品说明书中，为了更好地使用户正确使用该产品，可以在书中用上插图、箭头、序号等符号强加说明。　　堂练习：要求学生完成下表　　⑶产品说明书的写作要求　　①充分考虑用户的阅读需要。　　要求：学生阅读案例：”该吃几片药呢？”而后进行讲座分析。　　问题：A、李梅妈妈不知要服多少片药的原因是什么？

8、　　B、该药品应如何说明才清楚？　　②体现产品的设计特点：　　产品的特点是产品独具风格。说明好产品的特点是使客户更好地了解该产品，不致于使用不当而弄环或造成不必要的损失，例如：婴儿学生专车是规定六个月以上会站立的婴儿使用的，那么三个月大的婴儿能坐吗？　　⑷不必平均用力，而应有