浅谈预习案的编写.doc

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1、浅谈预习案的编写一、预习的重要性二、预习案编写的前提　　我认为预习首先是教师的预习。“教师预习”要“读懂课标”、“吃透教材”、更关键的是要“读懂学生”。教师在编写导学案之前一定要对本节课的重点难点、学生需要什么内容做铺垫，哪些内容学生自己可以独立完成，哪些内容需要帮助才能完成了然于胸。这样才能编出实用的导学案。还有很重要的一点是编学案时一定要考虑学生的年龄及心理特点，站在学生的角度去思考所提出的每一个问题。三、编写时应注意的问题那么在设计预习导学题时教师应该做到：1.明确预习目标。 要让学生明确学习目标。学什么，怎样学，学到什么程度，是这一节课首先要解决的问题。2.要具有可操作性，问

2、题的表述要准确，指向要明确。要让学生一看就非常明确先做什么，再做什么，是看书，是做题，是思考？3.预习导学题的设计要有梯度。教师首先要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知 水平的高低层次，在编写导学案时应依据课程标准和教学内容、学生实际情况， 适时地、适当地采用多种多样的方式和方法，将教学内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生的认知规律的问题。4.预习导学题的设计要有针对性。预习的目的是为了让学生能自己学习教学内容，所以预习导学题要和教学目标结合起来，让学生明白预习的重心所在。根据需要，预习时要将新课中的重难点设计在其中，针对性强，能直接体现预习的有效性。5.预习

3、问题的设计要有利于学生掌握解题方法。6.预习问题的设计要有利于学生形成知识规律。四、怎样编写预习案　　预习案的编写要面向全体，由浅入深。如果题目要求都较高，部分学生就会失去学习的信心，如果题目都比较容易，学生就不能获得经过自主学习之后茅塞顿开的成就感，因此，预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。我们一般遵循以“问题”为线索的原则。教师把学生学习本节课应该掌握的知识、技能、规律都编成一个个的问题，让学生通过对这些问题的思考与探究，从而去获得新知。注意根据学生的实际和知识点的难易程度去设计。知识点简单

4、可以直入主题，如《分数的加减混合运算》可以让学生由旧知引入例题试做。知识点较难的可以设计成有序的小问题引导学生发现，如《异分母分数加减法》，我把它设计成以下几个问题：.1复习同分母加减运算和通分。2.动手操作。3.试做例题。4.思考异分母分数为何不能直接相加减。这样预习导学目标的难度可以小一点，利于学生能够达成目标，产生成就感，有足够的信心继续完成下一个目标。    数学内容一般有这么几类：理解概念、学会计算、认识图形、探索规律、实际应用。下面我分别谈谈我是怎么做的。    概念课的预习提示中我一般是先指导学生通读内容，了解主要数学知识，再举例来理解概念。例如《真假分数的认识》我先让

5、学生认真阅读书上的内容，初步理解概念。再引导学生思考归纳：什么是真分数？什么是假分数？在这个基础上再让学生举出真假分数的例子。    数学计算课的预习提示中我先让学生看懂例题。再让学生尝试练习。    认识图形课的预习提示中我主要引导学生动手实际操作。例如《梯形的面积》我先让学生动手操作把两个完全一样的梯形拼成平行四边形，再提出问题：它们的底有什么关系，高有什么关系，面积有什么关系？从而得出梯形的面积公式。    探索规律课的预习提示中我主要是深挖问题。例如《点阵中的规律》，书上的点阵图已经给到了第四个，让写第五个图的点数，学生很容易就写出来了，所以我就在预习提出第十个图有多少个点呢

6、?你找到什么规律？让学生必须再深入思考一下以寻求最好的预习效果 。五、要有效预习导学，必须激发学生预习的兴趣　　 众所周知，在学习过程中“兴趣就是最好的老师”。学生的预习兴趣是预习效果的关键。在预习习惯养成的过程中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的环境中自觉地养成预习的习惯。1.及时评价预习过程对学生的预习过程。教师应采取多种方法及时地检查、评价、反馈，注重发扬学生预习的积极性、思考的主动性。例如让学生说说预习中还没解决的问题，将学生自己没解决的有价值的问题简单地记录在黑板上。让每个小组派同等水平的成员上台pk。我们就可以根据学生课堂发言的积

7、极性与流畅性，“疑问”的数量与质量，讲解的层次性与逻辑性了解学生对课本内容的理解与掌握、及时准确地对学生的预习作出评价。这样的课堂，学生想得多，说得多，交流的多，体验的多，个性发挥得充分，他们体会到了预习给他带来的荣耀，再也不把预习当作是可有可无的事了。2.充分利用预习结果。学生是需要被肯定的，在课堂上让学生充分展示预习的结果，他们才会觉得预习是一件有意义的事，才会乐意去做，并能长久地坚持下去。这样，预习就能内化为学生的自觉行为了。3.鼓励学生平时多看书，